18 .《童年的水墨画》教学设计

《童年的水墨画》教学设计
（三年级下册）
一、概述
本课选自部编版语文三年级下册第六单元，本单元的人文主题是多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，写作要求是写一个身边的人,尝试写出他的特点。《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景。《溪边》描绘了儿童垂钓的场景，既有色彩的点染，又有动静的转换，带来视觉与听觉的美好感受。《江上》描墓了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面，把戏水的孩子比作“像刚下水的鸭群”，把划动双臂比作“扇动翅膀”，形象充满童趣。《林中》描写了雨后的树木里孩子们采蘑菇的欢乐情形，将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，充满了童真童趣。每首儿童诗廖廖数笔就勾勒出儿童快乐、自由自在的生活画卷，诗中有画，令人产生无限遐想，回味无穷。
二、教学目标
1.认识6个生字，会写11个生字，正确读写”水墨画、浪花“等词语。
2.有感情地朗读课文。感悟儿童诗的特点，理解诗句的内容感受作者丰富的想象力，体会童年生活的童真童趣。
3.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，想象画面。【教学重点】
4.仿照课文写一首小诗,描绘童年有趣的画面。【教学难点】
三、学习者特征分析
在二年级上册第四单和三年级上册第二单元中,学生已经积累了联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字典等理解词语的方法。这些方法可以迁移运用到理解难懂的句子上,这为落实本单元的语文要素做了铺垫。三年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力，活跃好动善于思考，在进行教学活动中采取将图、文、音、画、歌等多种元素相结合的方式，为学生描绘一幅生动形象的优美儿童诗，让学生在优美轻松的氛围中感受诗词的美。活跃了上课的气氛，引导学生积极参与，引导了学生在多样的活动中参与、表达、倾听，感受，提高认识，激发情感。
四、教学活动过程
教学环节 学习活动 设计意图
（一）
歌曲导入，
揭示课题
1.播放歌曲《儿时》，配图动画效果。
导语：“童年是美好的。回首往事，许多学习生活中的片段总会时不时在脑海中闪现，像一幅幅水墨画。诗歌中为我们展现了哪些美好的画面 让我们共同走进诗歌，走进童年的水墨画”
2.引出课文《童年的水墨画》，板书课题。强调墨的书写。播放墨的笔顺笔画书写微课。教师在黑板上范写，学生跟着书空。生字本上进行练写。
1.歌曲导入课文，创造氛围，激起学生对于童年生活的回忆，引导学生快速进入课文。
2.播放生字笔顺演示动画，帮助其迅速理解汉字的笔顺，教师范写，注意重点笔顺笔画的书写。
（二）
初读课文，
整体感知 1.听读课文录音
2.布置【自学要求】
（1）自由朗读课文，画出文中的生字新词，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。
（2）边读边思考，这首诗与我们以往学习过的儿童诗有什么不同
（3）观看视频，想一想，这首诗共写哪几个地方
哪幅画给你留下最深的印象？
3.检测生字学习【生字认读大战】
【识字游戏】
小船顺着水流驶去，学生认读船上随机出现的生字。
4.理清《童年的水墨画》和之前学过的儿童诗在形式上的区别。
《童年的水墨画》是同一试题下面有几首小诗，我们称之为组诗。
5.这篇课文主要写了了哪几个地方呢？他们有什么共同点吗？
播放视频，说说哪幅图给你留下最深的印象？试着杯每幅图加上动词。
3.通过有趣又具有挑战性生字认读游戏，激发学生识字的兴趣。
（三）
深入研读，
学习方法 1.学习《溪边》，学习解读诗歌的方法。
①圈画意象：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。
传授读懂诗歌的妙招：边读边想画面。
②提问：这首诗，有没有你不懂的地方？
解读：“为什么说“人影给溪水染绿了”呢 ”
解读诗歌的小妙招：联系上下文。
③“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
解读诗歌小妙招：结合生活实际、结合插图、查找资料。
2.播放微课，一起画一画：
（1）微课讲说词：
同学们，我是你们的好朋友小童，刚刚听到你们学会了很多方法理解诗歌呢，真棒呀！如果要画一幅溪水图？你会画什么景物呢？让我们一起来画一画吧，画完记得给景物涂上颜色哦！
（2）展示学生的作品，培养审美能力
“现在让我们一起来看一看同学们画的画吧”
（随机选取学生画作，展示到主放映机上）
微课小童讲说词：“《溪边》这幅画里，有垂柳、山溪、钓竿、人影，红蜻蜓、鱼，人影涂上了绿色，蜻蜓涂上了红色，一红一绿，真好看呀！”
3.深入解读
溪边不仅有美景，还有动人的笑声，是谁在溪边呢？在做什么呢？
（从听觉和视觉分析诗歌所描写的环境和发生的事情。）
3.巧用妙招，自学诗歌
【自学要求】
（1）读一读《江上》和《林中》，说一说你看到了怎样的画面？
（2）想一想还有哪些不懂的地方？可以用哪些小妙招弄懂？
4.评价导向，合作探究
（1）设立小组合作交流的评价表格，引导学生明确目标
评价标准 获得星星
讨论中有独立的思考，敢于发表自己的见解。
学会合作，能够倾听他人的想法，学会交流。
合理分工，讨论有序且积极参与
能在组长的带领下达成共识，共同解决问题
（2）小组内交流，分析《江上》和《林中》诗中所表达的内涵和情感。
（3）小组派代表上台展示。
5.课堂演练，当堂评价
1.针对具体的句子和词语，教授学生解读诗歌的方法，辅助理解诗歌的内涵。
2.通过画出自己阅读后体会到的画面，帮助学生理解文本，培养积极的思维和情感活动。
3.创设AR人物，让学生和屏幕的虚拟人进行对话，吸引学生学习兴趣。
（四）
拓展延伸，
方法迁移。 1.小试牛刀，学以致用
运用今天学习的妙招，读懂《花前》和《树下》两首小诗。
（五）
总结归纳，
布置作业 1.结合板书，总结所得
这节课，我们通过认识到了张继楼笔下的童年的三幅水墨画，体会到了童年生活的快乐。
2.布置作业
（1）思考：童年的水墨画应该还有谁？在哪里？干什么？又会怎样的乐趣？
（2）仿照课文写一首小诗,描绘童年有趣的画面，体现儿童的欢乐。
四、教学策略选择与设计
教学策略：情景教学、朗读法、启发式教学、探究式教学、演绎教学等。
儿童热爱大自然，倾情于多样的生活，但又很难将自己对生活的这份喜爱、这份体悟表达出来。许多儿童诗歌作品则做到了，帮助儿童更准确、更细致地去感受生活。
1.教学中应放手让学生朗读，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感。，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。
2.指导学生运用所学的方法鉴赏诗歌，体验感受童年生活的趣意盎然，体会童真童趣。用动作的再现，一步步走进诗中，一点点走进人物内心里。
3.通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。
五、教学环境与资源设计
教学环境：智慧教室
教学资源：PPT课件、平板电脑、歌曲视频，微课、黑板、小练笔等。
六、教学评价设计
评价形式：堂上提问、作品评价、小组互评、练习巩固等；
通过智慧教学平台自动生成的学生学习数据，记录学生学习轨迹，对学生的学习过程进行诊断性及形成性评价，
课中研读阶段，教师精心设计一些教学活动，如，让学生分组运用所学的解读诗歌的方法进行小组合作，根据评价标准进行有效的小组活动，最后分享总结。既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。这一阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，解读读书过程中产生的感受、见解和疑问，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。
课堂尾声，让学生安排巩固知识、语言运用小练笔以检测学生的知识掌握水平。