18.《童年的水墨画》教学设计（表格式）

《童年的水墨画》教学设计
（三年级下册）
概述
本课选自部编版语文三年级下册第六单元，本单元的人文主题是多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，写作要求是写一个身边的人,尝试写出他的特点。《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景。《溪边》描绘了儿童垂钓的场景，既有色彩的点染，又有动静的转换，带来视觉与听觉的美好感受。《江上》描墓了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面，把戏水的孩子比作“像刚下水的鸭群”，把划动双臂比作“扇动翅膀”，形象充满童趣。《林中》描写了雨后的树木里孩子们采蘑菇的欢乐情形，将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，充满了童真童趣。每首儿童诗廖廖数笔就勾勒出儿童快乐、自由自在的生活画卷，诗中有画，令人产生无限遐想，回味无穷。
教学目标
1.认识6个生字，会写11个生字，正确读写”水墨画、浪花“等词语。
2.有感情地朗读课文。感悟儿童诗的特点，理解诗句的内容感受作者丰富的想象力，体会童年生活的童真童趣。
3.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，想象画面。【教学重点】
4.仿照课文写一首小诗,描绘童年有趣的画面。【教学难点】
学习者特征分析
在二年级上册第四单和三年级上册第二单元中,学生已经积累了联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字典等理解词语的方法。这些方法可以迁移运用到理解难懂的句子上,这为落实本单元的语文要素做了铺垫。三年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力，活跃好动善于思考，在进行教学活动中采取将图、文、音、画、歌等多种元素相结合的方式，为学生描绘一幅生动形象的优美儿童诗，让学生在优美轻松的氛围中感受诗词的美。活跃了上课的气氛，引导学生积极参与，引导了学生在多样的活动中参与、表达、倾听，感受，提高认识，激发情感。
四、教学活动过程
教学环节 学习活动 设计意图
歌曲导入， 揭示课题 1.播放歌曲《儿时》，配图动画效果。 导语：“童年是美好的。回首往事，许多学习生活中的片段总会时不时在脑海中闪现，像一幅幅水墨画。诗歌中为我们展现了哪些美好的画面 让我们共同走进诗歌，走进童年的水墨画” 2.引出课文《童年的水墨画》，板书课题。强调墨的书写。播放墨的笔顺笔画书写微课。教师在黑板上范写，学生跟着书空。生字本上进行练写。 1.歌曲导入课文，创造氛围，激起学生对于童年生活的回忆，引导学生快速进入课文。 2.播放生字笔顺演示动画，帮助其迅速理解汉字的笔顺，教师范写，注意重点笔顺笔画的书写。
（二） 初读课文， 整体感知 1.听读课文录音 2.布置【自学要求】 （1）自由朗读课文，画出文中的生字新词，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。 （2）边读边思考，这首诗与我们以往学习过的儿童诗有什么不同 （3）观看视频，想一想，这首诗共写哪几个地方 哪幅画给你留下最深的印象？ 3.检测生字学习【生字认读大战】 【识字游戏】 小船顺着水流驶去，学生认读船上随机出现的生字。 理清《童年的水墨画》和之前学过的儿童诗在形式上的区别。 《童年的水墨画》是同一试题下面有几首小诗，我们称之为组诗。 这篇课文主要写了了哪几个地方呢？他们有什么共同点吗？ 播放视频，说说哪幅图给你留下最深的印象？试着杯每幅图加上动词。 3.通过有趣又具有挑战性生字认读游戏，激发学生识字的兴趣。
（三） 深入研读， 学习方法 学习《溪边》，学习解读诗歌的方法。 ①圈画意象：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。 传授读懂诗歌的妙招：边读边想画面。 ②提问：这首诗，有没有你不懂的地方？ 解读：“为什么说“人影给溪水染绿了”呢 ” 解读诗歌的小妙招：联系上下文。 ③“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 解读诗歌小妙招：结合生活实际、结合插图、查找资料。 播放微课，一起画一画： （1）微课讲说词： 同学们，我是你们的好朋友小童，刚刚听到你们学会了很多方法理解诗歌呢，真棒呀！如果要画一幅溪水图？你会画什么景物呢？让我们一起来画一画吧，画完记得给景物涂上颜色哦！ （2）展示学生的作品，培养审美能力 “现在让我们一起来看一看同学们画的画吧” （随机选取学生画作，展示到主放映机上） 微课小童讲说词：“《溪边》这幅画里，有垂柳、山溪、钓竿、人影，红蜻蜓、鱼，人影涂上了绿色，蜻蜓涂上了红色，一红一绿，真好看呀！” 深入解读 溪边不仅有美景，还有动人的笑声，是谁在溪边呢？在做什么呢？ （从听觉和视觉分析诗歌所描写的环境和发生的事情。） 3.巧用妙招，自学诗歌 【自学要求】 （1）读一读《江上》和《林中》，说一说你看到了怎样的画面？ （2）想一想还有哪些不懂的地方？可以用哪些小妙招弄懂？ 评价导向，合作探究 （1）设立小组合作交流的评价表格，引导学生明确目标 评价标准获得星星讨论中有独立的思考，敢于发表自己的见解。学会合作，能够倾听他人的想法，学会交流。合理分工，讨论有序且积极参与能在组长的带领下达成共识，共同解决问题
（2）小组内交流，分析《江上》和《林中》诗中所表达的内涵和情感。 （3）小组派代表上台展示。 5.课堂演练，当堂评价 针对具体的句子和词语，教授学生解读诗歌的方法，辅助理解诗歌的内涵。 通过画出自己阅读后体会到的画面，帮助学生理解文本，培养积极的思维和情感活动。 创设AR人物，让学生和屏幕的虚拟人进行对话，吸引学生学习兴趣。
（四） 拓展延伸， 方法迁移。 1.小试牛刀，学以致用 运用今天学习的妙招，读懂《花前》和《树下》两首小诗。
（五） 总结归纳， 布置作业 结合板书，总结所得 这节课，我们通过认识到了张继楼笔下的童年的三幅水墨画，体会到了童年生活的快乐。 2.布置作业 （1）思考：童年的水墨画应该还有谁？在哪里？干什么？又会怎样的乐趣？ （2）仿照课文写一首小诗,描绘童年有趣的画面，体现儿童的欢乐。
教学策略选择与设计
教学策略：情景教学、朗读法、启发式教学、探究式教学、演绎教学等。
儿童热爱大自然，倾情于多样的生活，但又很难将自己对生活的这份喜爱、这份体悟表达出来。许多儿童诗歌作品则做到了，帮助儿童更准确、更细致地去感受生活。
教学中应放手让学生朗读，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感。，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。
指导学生运用所学的方法鉴赏诗歌，体验感受童年生活的趣意盎然，体会童真童趣。用动作的再现，一步步走进诗中，一点点走进人物内心里。
通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。
教学环境与资源设计
教学环境：智慧教室
教学资源：PPT课件、平板电脑、歌曲视频，微课、黑板、小练笔等。
教学评价设计
评价形式：堂上提问、作品评价、小组互评、练习巩固等；
通过智慧教学平台自动生成的学生学习数据，记录学生学习轨迹，对学生的学习过程进行诊断性及形成性评价，
课中研读阶段，教师精心设计一些教学活动，如，让学生分组运用所学的解读诗歌的方法进行小组合作，根据评价标准进行有效的小组活动，最后分享总结。既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。这一阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，解读读书过程中产生的感受、见解和疑问，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。
课堂尾声，让学生安排巩固知识、语言运用小练笔以检测学生的知识掌握水平。