小学数学人教版六年级上比的基本性质说课课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
人教版数学六年级上册
《比的基本性质》
说课流程
说教学反思
说板书设计
说教学设计
说学情
说教材
说课堂评价
说资源开发
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
地位
比的基本性质
教材分析
《比的基本性质》是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。这一节为以后学习比的应用和比例知识打下基础。
一、说教材
（一）教材的地位及作用
作用
一、说教材
（二）教学目标
过程与方法
比的基本性质
教学目标
知识与技能
情感与态度
使学生理解并掌握比的基本性质，
通过猜想、探究、验证等总结比的基本性质及有关知识。
在合作探索交流过程中培养学生的创造精神。体验成功的喜悦。
一、说教材
（三）教学重难点
比的基本性质
重点难点
重点
难点
掌握比的基本性质。
运用比的基本性质化简不同类型的比 。
二、说学情
教法 学法
四、教学设计
比的基本性质
教学设计
回顾设疑
诱发动机
解疑合探
展示互评
解决问题
体验成功
回顾反思
总结升华
三、教学设计
三、教学设计
第一环节
第一环节
回顾设疑
诱发动机
设疑：联系这两个性质，猜想一下比有什么规律？
我们学习了除法中商不变的性质和分数的基本性质。
回顾设疑
诱发动机
（3分钟）
教学设计
设计意图:巧妙的设置悬念激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。
第一环节
探究一、探究比的基本性质（把你的猜想进行验证）
（小组合作组内合作交流、展示互评。然后组间展示互评说出结论。）
用自己的话说一说什么是比的基本性质？
第二环节
解疑合探
展示互评
16分钟
比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
强调三点：（1）、同时乘或除以
（2）、相同的数
（3）、0除外
探究二，什么叫最简单的整数比？怎样化简？（组内结合例题合作交流、展示互评总结。）
整数比的化简：前后项分别除以他们的最大公因数。
小数比的化简：先改成整数比然后化简。
分数比的化简:乘以倒数或者前后项都乘以分母的最小公倍数。
第二环节
设计意图:通过合作探究交流互评,学生自己操作总结出来更容易掌握。
解疑合探
展示互评
16分钟
基础练习：
1、我能说：比的基本性质，巩固概念，突出重点。
2、我能填：比与比值的书写。
3、我能做：化简比
发展提高：
化简不同类型的比
实际应用：
糖水的甜度应用题
第三环节
设计意图:通过由易到难练习加深理解、巩固本课所学知识，体会数学与生活的联系，从而培养学生解决生活中实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。
解决问题
体验成功
18分钟
说说遗憾的地方。
分享收获。
回顾反思
总结升华
（3分钟）
教学设计
第四环节
我学会了-------
我知道了-------
回顾反思
总结升华
（3分钟）
设计意图:让学生反思自己的学习过程，内化知识体验成功的欢乐。
四、板书设计
设计意图:简单明了，突出重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
1、比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
强调三点：（1）、同时乘或除以
（2）、相同的数
（3）、0除外
2、 化简比及方法
3、 比与比值的区别
五、课堂评价
比的基本性质
课堂评价
组内互评
即时评价
赏识评价
看学生能否准确的掌握本节课的内容。
看学生能否提出问题和分析问题；有条理地表述自己的思考过程，能否做到从不同角度思考问题。
看学生能否主动积极参与，他人合作交流，能否建立自信。
六、课程资源开发
圆的认识
资源开发
文本资源
信息技术资源
文化资源
搜集生活中
圆的图片
感受圆所包含的文化内涵
多媒体课件
设计意图:以上材料弥补了资源的不足，丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，体现了《课标》中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。
七、教学反思
本课小组合作学习的好处：
1、真正体现学生是主体的教学原则，提高学生的参与度。
2、有利于学生之间的交流，使个体思维与集体思维碰撞出与众不同的火花
3、有利于建立新型的师生关系和同学关系。
弊端：时间安排不好掌握。