4.1基因指导蛋白质的合成第2课时教案(表格式) 高一下学期生物人教版必修2

年 期 第 周 星期 本学期第 篇教学设计
课题 4.1基因指导蛋白质的合成（第二课时） 共 课时
授课类型
学科核心素养与 教学目标 基于遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质的事实，阐述生命活动不仅需要物质和能量，也需要信息，生命是物质、能量和信息的统一体。(生命观念、科学思维)
基于地球上几乎所有生物都都共用一套遗传密码的事实，阐明生物界的统一性，认同当今生物有着共同的起源。(科学思维、社会责任)
教材分析 重点 翻译的过程
难点 翻译的过程
教学方法
教学用具
教学流程 学生学习活动预设 教师教学活动预设
课前 [预] 目标导引 主动预学 完成世纪金榜及学案对应预习内容。 根据教材和课标制作学案。
课中 [议] 鼓励讨论 生成问题 [探] 探究质疑 互帮互学 [展] 启迪思路 激情展示 [辨] 辩论解疑 (
任务①
（
1
）
4
种脱氧核糖核苷酸；
20
种碱基。
（
2
）
4
，
4
2
，
4
3
=64>20
。
任务②
（
1
）
64
，
61
。（终止密码）
mRNA
、
tRNA
。
不改变对应氨基酸；保证翻译速度。
（
4
）本质或起源统一。
思考并讨论，完成学案。
)点评分辨 [测] 归纳内化 (
阅读课本
P66.67
自主讨论过程并讲授。
观看视频比对整体过程。
)检测固学 观看视频，讨论相应问题，并回顾前一课时内容，对本课时的内容展开思考和探究。 (
细胞质中的各种氨基酸，就以
mRNA
为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。
场所：细胞质
模板：
mRNA
原料：各种氨基酸
产物：蛋白质
) 上节课，我们组成的八个科研小组已经研究了复活恐龙的第一步转录的过程，我们先来一起回顾。 很好，同学们都对转录的过程掌握的很熟悉，但是由暂时储存遗传信息的mRNA又如何变成蛋白质的这个问题想必又出现在大家的脑海中，接下来的时间，我们就一起来解决一下三个问题吧。 ①什么叫做翻译？ ②mRNA 的碱基与氨基酸之间的关系 ③游离在细胞质中的氨基酸，是怎样被运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢 探究一：什么叫做翻译？ 通过这个定义，你能得出关于翻译过程的什么内容？ 很好，但是大家有没有想过mRNA上是很多核糖核苷酸连接而成的单链结构，而蛋白质是各种氨基酸组成的大分子，他们在数量上是否会存在什么关系呢？ 探究二：mRNA的碱基与氨基酸之间的关系 根据学案科学史及课本P64.65，思考并讨论以下任务： 任务①：mRNA中的碱基序列和蛋白质中的氨基酸序列的对应关系。 （1）RNA 的基本单位有几种？构成生物体蛋白质的氨基酸又有几种？ （2）若1个碱基决定一个氨基酸，最多编码几种氨基酸？若2个呢？一个氨基酸至少需要几个碱才能足够编码这些氨基酸？氨基酸与密码子的对应关系是怎样的？ 任务②观察密码子表，根据问题，得出密码子的特点。 密码子共有多少种？决定氨基酸的密码子有多少种？ （2）密码子在哪里？ 氨基酸被谁携带 （3）一种氨基酸可能有多种密码子决定对于生物体的生存发展有何意义？ （4）地球上所有的生物体都共用上述密码子表。根据这一事实，你能想到什么？ →总结。密码子的特点。 解决前两个探究，对于翻译的基础知识有了一定的了解，其具体过程到底是怎样的呢？ 探究三：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样被运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢 总结： 现在，整个关于基因指导蛋白质的过程我们学习完了，恐龙在我们如今的21世纪到底是否能复活呢？ 理论上是没有问题的，但在实际的操作过程中还面临重重阻碍，在以后，实现恐龙的重新出现的可能的重任就交给在做的各位了。 (
结合所学，发散思维。
)接下来，我们一起来探讨一下在本节内容当中的几个注意问题。 拓展1：翻译高效的原因分析 拓展2：真核、原核细胞翻译的特点 拓展3：DNA复制、转录、翻译比较 拓展4、基因表达的相关计算
课后 [拓] 迁移拓展 三向提升 自主完成。 完成学案练习。 思考是否所有生物信息传递的过程都是DNA→RNA→蛋白质？除了这些过程，是否还存在其他传递途径。 参考资料： 1965年，科学家在RNA病毒里发现了一种RNA复制酶，像DNA复制酶能对DNA进行复制一样，RNA复制酶能对RNA进行复制。 1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
教学活动 反思