7 猴王出世 第一课时教案

第7课　猴王出世（第1课时）
教学目标
1．认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2．默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3．了解石猴是怎么出世的。
教学重点
　　默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
教学难点
默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
教学过程
新课导入
出示孙悟空图片。
教师：同学们，这个人物大家都认识吗？他是齐天大圣——孙悟空。通过影视剧或书籍，我们了解了他的很多故事，谁来说一说？
学生讲述孙悟空的故事。
教师：同学们说得非常好。那你们知道孙悟空是怎么出生的吗？后来又是怎么成为了猴王的？这节课我们就一起来了解一下吧。
探究新知
一、预习检测
1．教师出示本课要求认识的生字，让学生一起朗读，然后再指名让学生读一读，出示拼音，教师适时指导。
重点指导学生：“遂”读“suì”，不要读成二声；“迸”读“bèng”，不要读成“bìng”；“猕”读“mí”，不要读成“ní”；“劣”读“liè”，不要读成“lüè”。
　　2．识记字形。
　 （1）加一加：艹+之=芝，辶+并=迸，氵+间=涧，犭+章=獐，犭+弥=猕，犭+袁=猿，耳+阝=耶，穴+巧=窍，木+皆=楷，少+力=劣。
　 （2）形近字辨析：“遂”和“逐”，“挈”和“契”，“碣”和“渴”，“挠”和“绕”。
3．多音字。
“呵”在本文中作语气词，同“啊”，读“a”，轻声。在《景阳冈》中的“呵呀”中读“ā”，一声。在“呵斥、呵责”中读“hē”。
二、合作探究
（一）探究一：遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
1．回忆方法。
教师：上一课，我们通过各种方法猜读了不理解的词语，你还记得有哪些方法吗？
学生：查字典；联系上下文内容；结合生活经验；结合看过的影视作品；结合插图和注释。
2．猜测不理解的语句。
教师：下面我们默读课文，边读边勾画出你不理解的语句，然后小组讨论，相互帮助，理解这些语句。
学生默读课文，勾画语句。
小组讨论，猜测不理解的语句。
教师指名让学生说一下自己勾画的不理解的语句，是通过什么方法进行理解的。
（1）猜测不理解的词语。
预设：
①他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
学生1：通过查字典，我知道了“死不瞑目”中“瞑目”是“闭上眼睛”的意思，所以第2自然段中的“瞑目蹲身”是“闭上眼睛蹲下身体”的意思。
②看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
学生2：第2自然段中的“石碣”，我通过联系下文的“碣上有一行楷书大字，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’”，知道了“石碣”就是刻了字的石碑。
③石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道。
学生3：第3自然段开头的“喜不自胜”，我抓住了“喜”这个关键字，知道“喜”是“快乐，高兴”的意思，后面表示高兴的程度，猜测这个词语是非常高兴的意思。
④众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
学生4：第4自然段中的“拱伏无违”“序齿排班”，联系下文的“朝上礼拜，都称‘千岁大王’”，可以知道这两个词写的是群猴跪拜石猴时的样子。
（2）猜测不理解的句子。
预设：
①那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
学生1：第1自然段中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。我联系上文知道这个石头是“仙石”，由此猜测这个句子写的是这个仙石很有灵性。
②众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
学生2：第2自然段中的“顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶”。我刚读时不知道什么意思，不过我继续往下读，下文写的是这些猴子去找水的源头，所以我猜测这句话说的就是去找水的源头的意思。
③我们都进去住，也省得受老天之气。
学生3：第3自然段最后的“我们都进去住，也省得受老天之气”。我结合生活经验想了一下，在洞中住，就能遮风挡雨了，所以我猜测这句话是说不怕刮风下雨等恶劣天气了。
【设计意图】回忆上一课学的猜测不理解的词语的方法，让学生默读课文，勾画难懂的语句，通过小组交流的方式，运用各种方法猜测语句的意思，提高学生自主学习的能力。
（二）探究二：石猴是怎么出世的。
1．读“学习提示”，明确课文结构。
教师：课前的“学习提示”要求大家读过课文后，要完成怎样的任务？
学生：用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教师：从这个任务中，我们可以知道，课文分为两部分：石猴出世和石猴称王。下面我们就来看看课文，找一下哪些段落写的是“石猴出世”吧。
2．了解石猴出世。
学生读课文，然后指名让学生说说写“石猴出世”的是哪个段落。
学生：第1自然段。
教师：石猴是在哪里诞生的？
学生：傲来国的花果山。
教师：石猴是怎样诞生的？
学生：“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”
教师：根据勾画的语句，填下面的图表。
学生填写，教师指名，让学生按照提示说一说石猴的诞生。
3．石猴的形象。
教师：石猴诞生后做了什么？
学生：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
教师：这句话运用排比的修辞手法，写出了石猴日常生活的多个方面。我们可以根据语句的描写想象一下画面：你看，一个小猴子在山间树林里时而跳跃，时而攀爬，采集花果，与各种动物友善玩耍，晚上睡觉，白天游玩，真是好不自在呀！
学生想象画面。
教师：在你想象的画面中，这时的石猴是一个怎样的形象？
学生：自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。
课堂小结
本节课，我们认识了“芝、遂”等16个生字，读准了多音字“呵”；默读课文后，通过各种方法，理解了不懂的语句；了解了石猴是怎么出世的。
布置作业
将课文多读几遍。
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