5 搭石 第二课时教案

第5课　搭石（第2课时）
教学目标
1．说说课文给你留下深刻印象的画面。
2．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点
抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程
复习旧知
通过上节课的学习，你还记得课文围绕“搭石”讲了哪几方面的内容吗？
学生：介绍搭石—摆搭石—走搭石—赞美搭石。
探究新知
合作探究
（一）探究一：交流给自己留下深刻印象的画面。
1．教师：《搭石》这一课为我们展现了一幅幅清新的画面。课文给你留下印象最深的画面是什么？边读边在给你留下深刻印象的画面后面批注自己的感受吧。
提示：不仅要说出留下深刻印象的画面，还要说明理由。
（同桌交流，然后全班分享阅读体会，教师引导学生通过朗读等方式一起感受。）
预设：
学生1：我喜欢一行人走搭石的画面，那画面可真美啊。
学生2：我喜欢人们挑选石头，摆放搭石的画面，因为从这个画面里我感受到了乡亲们的认真。
……
【重点引导】
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
【教师引导】引导学生体会：“协调有序”写出了人们走搭石的动作美；“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美；“清波漾漾，人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。
（引导学生从以下几个方面展开交流，然后让学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面。）
【重点交流】
（1）协调有序：
①“模仿”走搭石：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生合作读，男生读前半句，女生读后半句，要求做到越读越快，但快而不乱。）
②理解“协调有序”：刚才男女生的朗读，配合得既默契又有序，这就是“协调有序”；同样，走搭石没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就是“协调有序”，也可以说动作有协调美。（板书：动作美。）
（2）嗒嗒的声音：运用比喻的手法，将“嗒嗒”的声音比作音乐。（板书：声音美。）
（3）清波漾漾，人影绰绰：
①理解“绰”的含义。（出示字典中的意思进行选择。）
②想象这是怎样的画面。
学生：人影在清波中轻轻荡漾，再配上小鸟、白云、大树……（板书：画面美。）
2．任务：自由朗读这些句子，边读边感受句中所描绘的美好的画面。
（二）探究二：抓关键词句，体会情感。
1．教师：在作者心目中，这一排排搭石，有什么作用呢？我们一起来读一读作者是怎么赞美搭石的吧。
（教师出示课文最后一段，引导学生齐读。）
原文：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2．教师：读完全文，你从哪些语句中可以体会到乡亲们之间那种美好的情感？运用集中注意力和不回读的方法，边读边圈出关键词语，来找找答案吧。
（组内交流，然后全班分享，教师引导体会重点词句。）
【重点引导】
（1）读第1自然段中关于搭石的描写。从“进入秋天”“平整方正”“二尺左右”“横着”这些关键词中，感受人们摆放搭石的时间、石材、间距和方向的选择，都是用心设计过的，感受乡亲们的善良、质朴。
（2）第2自然段中，从“如果……唯独……责备……”词句中感受摆搭石已经成为家乡人必须做的一件事。
（3）读第2自然段中关于摆搭石的场景描写。从“无论……只要……一定……”以及“放下”“找来”“踏上几个来回”的动作中，体会老人摆搭石时的认真细致，感受乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。
（4）从第3自然段中，人们协调一致走搭石的场景，感受乡亲们的默契与和谐。
（5）第4自然段中关于两人走搭石的场景，抓住“止步”“招手示意”等动词，感受乡亲们互相谦让的美好品质。
（6）第4自然段中关于背老人走搭石的场景，抓住“假如……总要……”“理所当然”等词体会乡亲们把背老人走搭石看成是自然而然、合乎情理的事情，感受乡亲们尊老爱幼的美好品德。
（三）探究三：回顾课文，总结写法。
教师：回顾全文，课文围绕“搭石”主要对哪几个生活画面进行了细致描写？又是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的？
预设：课文围绕“搭石”，主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的生活场景。通过写人们认真摆放搭石、和谐一致走搭石、互相谦让走搭石、背老人走搭石等具体事例，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的美好品质的赞美之情。
【设计意图】再次回顾全文，总结出文章通过描写典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达，为本单元的习作打下基础。
课堂小结
课文围绕“搭石”，主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的生活场景，并用生活中的具体事例表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的美好品质的赞美之情。
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