第4课 珍珠鸟（第1课时）
1．认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2．能梳理出珍珠鸟与作者之间情感变化的过程。
能梳理出珍珠鸟与作者之间情感变化的过程。
能梳理出珍珠鸟与作者之间情感变化的过程。
新课导入
教师：本单元我们已经学了三篇课文，《白鹭》一文的作者通过对白鹭之美的描写，赞美了白鹭；《落花生》一文中，父亲借助花生告诉了我们一个做人的道理；《桂花雨》的作者把对故乡的思念都融入了对桂花的回忆之中。那《珍珠鸟》这一课，作者又抒发了哪些情感呢？今天我们一起来探究一下吧。
探究新知
一、生字新词
1．掌握“会认字”。
读生字：蔓 幽 悉 雏 哟 柜 享 陪 趴 睑 眸
教师：你是怎么记住本课要求会认的字的？
预设：
学生1：蔓、柜、陪是形声字，可以借助形声字的特点进行识记。
学生2：“睑、眸”都含有“目”字旁，说明和眼睛有关。
学生3：“雏”指的是“幼小的鸟”，可结合词语“雏鹰、雏鸟”来记忆。
读词语：垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子
2．读准多音字。
读词语：待一会儿 等待 对待 待机
查字典：学生查字典，确认“待”在不同语境中的读音。
再读词语：待一会儿 等待 对待 待机
二、合作探究
（一）探究一：发现学习任务。
教师：这节课我们要解决哪些问题呢？请同学们自由阅读“阅读提示”，说说本课有哪些学习任务。
1．学生自由读“阅读提示”。
2．班级内分享。
学生：本课的学习任务有两个，一个是知晓“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；另一个是找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（二）探究二：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
教师：请同学们自由读一读课文，分别画出描写“我”的表现和珍珠鸟的表现的句子，并完成表格，体会“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
“我”的表现 珍珠鸟的表现
1．学生自行标画，梳理表格。
2．点名学生，按条目依次分享。
学生：
“我”的表现 珍珠鸟的表现
很少扒开垂蔓瞧它们 （大珍珠鸟）渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”
决不掀开叶片往里看 雏鸟探出脑袋；钻出笼子，在屋子里飞
“我”不管它 开着窗子也不飞走
“我”不伤害它 蹦到“我”的杯子上喝茶
“我”只是微微一笑，依旧写东西 绕着“我”的笔尖蹦来蹦去
“我”不动声色地写 啄“我”的笔尖
“我”用手抚摸它的绒毛 啄“我”的手指
“我”手中的笔不觉停了 趴在“我”的肩头睡着了
教师：你能借助表格，将“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的过程填写完整吗？
“我”给珍珠鸟提供安全的环境，不去________它，不去________它，不去________它，所以珍珠鸟活动的范围越来越________，和“我”的距离越来越________，和“我”的感情也越来越________，由________变得________。
学生：“我”给珍珠鸟提供安全的环境，不去 惊动 它，不去 管 它，不去 伤害 它，所以珍珠鸟活动的范围越来越_大 ，和“我”的距离越来越 近 ，和“我”的感情也越来越 亲昵 ，由 怕人 变得 不怕人 。
教师小结：正是因为“我”不伤害小珍珠鸟，所以得到了它的信任，才使它由怕人变得不怕人，使得“我们”的关系变得越来越亲密。
【设计意图】用表格的形式，让学生感受珍珠鸟和“我”是怎样一步步变得亲近起来的，然后借助填空让学生总结“我”和珍珠鸟感情变化的过程，直观，有梯度，让学生循序渐进地感受作者和珍珠鸟之间的情意。
课堂小结
这节课我们了解了作者和珍珠鸟情感变化的过程，正是作者对小珍珠鸟的不打扰和尊重，才逐渐获得了小珍珠鸟的信赖！
布置作业
朗读课文，初步体会作者对珍珠鸟的情意。
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_______________________________________________________________________________第4课 珍珠鸟（第2课时）
1．能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
2．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
复习旧知
教师：上一节课我们梳理了珍珠鸟与作者之间情感变化的过程，你还记得文中的“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的吗？
学生：“我”给珍珠鸟提供安全的环境，不去惊动它，不去管它，不去伤害它，所以珍珠鸟活动的范围越来越大，和“我”的距离越来越近，和“我”的感情也越来越亲昵，由怕人变得不怕人。
教师：说得不错。正是因为“我”不伤害小珍珠鸟，所以得到了它的信任，才使它由怕人变得不怕人，使得“我们”的关系变得越来越亲密。
探究新知
合作探究
（一）探究一：体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教师：接下来我们一起来看看第2个学习任务：找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。请同学们阅读课文，把描写珍珠鸟可爱的语句画出来，并说说你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意。
1．学生边读边标画。
2．班级内分享。
预设：
学生1：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
通过“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”等语句可以看出小珍珠鸟特别的漂亮；作者把小珍珠鸟比喻成一个蓬松的球，可见小珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱。
学生2：这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写出了小珍珠鸟的活泼好动、无拘无束，也可以看出作者对小珍珠鸟的宠爱；“神气十足”一词把小珍珠鸟的神态描写得活灵活现，可以看出作者对它的喜爱。
学生3：哟，雏儿！正是这小家伙！
起先，这小家伙只在笼子四周活动……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
作者用称呼小孩子的“小家伙”来称呼小珍珠鸟，就像一位父亲在称呼自己的孩子一样，可见作者对小珍珠鸟十分喜爱。
学生4：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
这一段描写的小珍珠鸟太可爱了，俯身喝茶，然后歪着脑袋看作者的反应，还跑到稿纸上去玩，显得很调皮，它和作者就像两个亲密的好朋友。
教师小结：因为喜爱，作者才会把小珍珠鸟描写得如此可爱；因为喜爱，作者才会亲切地称呼它为“小家伙”；因为喜爱，作者才会让小珍珠鸟在屋内无拘无束地飞翔；同时也是因为作者的喜爱和不伤害，小珍珠鸟才会如此活泼好动、无拘无束，把作者当作朋友。
【设计意图】通过引导学生找出描写小珍珠鸟的可爱的语句，进一步感受作者描写的细致，进而感受作者和小珍珠鸟之间的情意。
（二）探究二：理解关键句，升华情感。
教师：经过和小珍珠鸟的相处，小珍珠鸟从怕人变得不怕人，甚至把作者当作朋友。从这一过程中作者产生了怎样的感悟呢？
学生：信赖，往往创造出美好的境界。
教师：你能结合作者和小珍珠鸟相处的过程，说说对这句话的理解吗？
【引导理解】如何产生信赖呢？彼此信赖又会给我们带来什么？
学生：信赖是人与人之间，也是人与动物之间相处的基础。彼此尊重，彼此爱护，带着真诚的心去交往，才会产生信赖。而彼此信赖就会产生爱，就会带来和谐与温暖，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
教师总结：作者通过人与鸟关系的变化，抒发了自己的感悟——只要我们心中有爱，彼此信赖，就能够感受到人与动物、人与人、人与自然之间的和谐与美好。
课堂小结
这节课，我们从字里行间感受到了作者对珍珠鸟的喜爱，更明白了信赖是相处的基础，信赖能创造出美好的境界！
布置作业
1．带着感情，再次朗读课文，读出作者对小珍珠鸟的喜爱。
2．查找并阅读其他描写动物的篇目，试着体会一下其中的感情。
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