8 冀中的地道战 第一课时教案

第8课　冀中的地道战（第1课时）
教学目标
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
教学重点
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
教学难点
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程
新课导入
1．回顾本单元学过的三篇课文，我们学习了哪些提高阅读速度的方法？
学生：
《搭石》：集中注意力，不回读。
《将相和》：连词成句地读。
《什么比猎豹的速度更快》：借助关键词句。
2．关注本文的提示内容，说说它给我们的阅读带来了什么启示。
学生：带着问题阅读。
3．读题质疑。
读完题目后，你有哪些疑问？
（指名交流。）
预设：
学生1：什么是地道？
学生2：地道是怎么产生的？
学生3：在地道里，人怎么生活？
学生4：地道里有亮光吗？
学生5：地道有多大？
学生6：躲在地道里，怎么打鬼子？
……
【设计意图】出示阅读提示，带领学生聚焦学习目标，然后引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力，激发学生的好奇心。
探究新知
合作探究
探究：学习带着问题读课文。
1．教师：带着你们刚才提出的问题，运用学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文。
阅读提示：
（1）读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。
（2）完成阅读后再完成检测题，做检测题时不能回读课文。
（3）记录下自己在阅读中产生的新问题。
（学生默读，教师巡视，了解学生阅读、记录问题的情况。）
2．出示阅读检测题，检查阅读效果。
任务：让学生完成测试题，整理自己的阅读情况。
检测题
读完全文，我一共花了（ ）分钟。
（1）根据课文内容，选择正确的答案。
①地道战的产生是为了（A）。
　A．粉碎敌人的“扫荡” B．躲避敌人
②在地道里，人们用（B）来抵御敌人的毒气攻击。
　A．土和沙 B．孑口上装吊板
（2）根据课文内容，判断下列说法的对错。
①地道有一百多种式样，都是用来住人的。（×）
②人在地道里不能了解上面的情况。（×）
3．交流阅读体会。
（1）请阅读时间较长、阅读效果不太理想的学生说说自己在阅读中遇到了什么问题。
（2）请阅读时间较短、阅读效果好的学生说说自己阅读时用了什么阅读方法。
（3）引导学生说一说，阅读前自己是带着哪些问题阅读的，是否在文中找出了答案。
预设：
学生1：我一开始不知道“什么是地道战”，读完课文，我找到了答案。
学生2：我一开始不知道地道是什么样的，阅读了课文第3自然段，知道了在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
学生3：我的问题没有解决，我不知道“冀中”是哪里，文中也没有介绍。
……
4．梳理主要问题，小组合作解决。
（1）小组合作，梳理问题。
教师：小组内梳理读完课文还没解决的问题，合作交流。
小组问题清单
与内容有关的
与写法有关的
与启示有关的
（2）再次快速梳理课文内容，了解课文主要写了哪几方面的内容。
提示：借助关键句理解每个自然段的意思，用小标题概括，然后将相似的部分合并。
学生：
第一部分（第1、2段）：介绍地道出现的原因、背景。
第二部分（第3~7段）：介绍地道的结构和功能。
第三部分（第8段）：说明地道战在抗日战争中的重要地位。
课堂小结
1．了解了提高阅读速度的方法——带着问题阅读。
2．了解了课文的主要内容。
布置作业
课下查阅相关资料，了解课文中不理解的词语。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________