一年级下册（北师大版）乘船（连减）教学设计[下学期]

乘船（连减）
教学年级：一年级下册（北师大版）设计者：海口市第十三小学 符天秀
一、教学内容分析
（一） 教学主要内容：乘船（连减）
（二） 教材编写特点：
本单元主要通过各种不同的生活情境，学习两位数连加、连减及加减混合运算。本节课是在学生学习了20以内的连加、连减和加减混合运算以及100以内的加、减法运算的基础上，再进一步的学习两位数的连减。教材提供“乘船”的生活情境，用之引导学生在现实生活中发现问题，解决问题。并在教学中渗透估算意识，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
（三） 教材内容核心数学思想
1、联系学生生活实际，引导学生解决实际问题，培养学生解决简单的实际问题的意识和能力。
2、在教学中渗透估算意识，提倡学生用不同的方法进行估算和计算。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，增加学习活动的趣味性。
（四） 我的思考
整节课以学生去东郊椰林旅游的情境为主线，引出一系列的问题。设计时，着重让学生自己观察，借以培养学生的观察能力。对于乘船问题，引导学生估计“两艘船够不够坐”，并解决“还有多少人不能上船”，从而让学生小组合作讨论自己列式计算。根据多样化的计算方法，指导学生列竖式计算。接下来根据情境设计了一些练习来巩固，这些都大大发挥了学生的主导作用，让学生成为课堂的主人。
带学生到东郊椰林参观，又将美育、德育融入其中。参观后，以“笑笑为爸爸妈妈选购纪念品”为主线，让学生帮笑笑选购100元以内的两件商品，并要求列式计算出来，这便对所学知识进行了一次全面深化的巩固，从而完成本节课的教学任务。
二、学生分析
学生在学会了20以内的连加、连减和加减法混合运算的基础上，学习100以内连加、连减和加减混合运算。整套教材从一年级上册就已有估算的内容。结合之前学习的列竖式计算，学生在计算过程中相形得心应手一些。
学生已初步掌握了小组合作的方法，但根据学生的年龄特点和心理特征，这样的学习方式应在不断的学习过程慢慢形成，不可急于求成。因此合作内容不宜过于复杂，这样才能激起学生的学习兴趣。
在日常生活中“买东西”、“玩游戏”等碰到的问题累积而来的生活经验，有助于学生对问题的提出和解决。但在解决问题的过程中，不乏缺少学困生，所以在组织合作学习的情况下先了解学生，并对其小组选出组长和“一帮一”的形式，或许更有利于学生共同发展。

三、学习目标
（一） 知识与技能
1、通过学习，使学生掌握100以内的连减计算方法，并进行估算，懂得初步的估算过程；
2、结合具体情境，培养学生解决简单的实际问题的能力。
（二） 过程与方法
让学生经历与他人交流各自算法，增强合作意识
（三） 情感态度价值观
将美育、德育融入到教学中，使学生感受数学与生活的密切联系。
四、教学活动
（一） 创设情境，导入新课
师：请小朋友们闭上眼睛（停顿）听，在你的眼前浮现出现了什么画面？（播放歌曲“大海啊，故乡！”部分，师生共同欣赏）。
学生回答
师：小朋友们的想象力真丰富！美丽的大海就是我们的故乡，在我省东部的东郊椰林就是一座美丽的大海风景区，每年都会有许多人乘船到那里游玩呢！
（二） 指导观察，提出并解决问题
1、指导观察。
师：（出示课件）看，今天的天气真好！育才小学的小朋友们在老师的带领下也准备去东郊椰林春游。他们来到了码头上，同学们仔细观察，你们都发现了哪些信息？
生1：他们一共有92人。
生2：有两艘船，一艘船上最多乘44人，另一艘船上最多乘26人。
2、请同学们估计：这两艘船够不够？
3、提出问题：还有多少人不能上船？
4、解决问题：
（1） 小组讨论：算一算还有多少人不能上船，并把计算过程写在本子上。
（2） 汇报交流，讨论算法：
① 92-44＝48（人）
92
－44
48
48-26＝22（人）
48
－26
22
② 92-44-26＝22（人）
92
－44
48
－26
22
③ 44+26＝70（人）
44
＋26
70
92-70＝22（人）
92
－70
22
（3） 交流想法：每个小组选一个代表说一说是怎样想的，每个算式解决的是什么问题。
（4） 有意指导连减法的竖式计算方法。（板书）
（5） 师：剩下的还需要一只什么船呢？
只要学生说出能坐22人的船就给予肯定，如果只有“44人”和“22人”这两种船，那么哪一种最合适？
（6） 如果是由你来安排，你会选择什么样的船？
5、来到目的地，完成数学广场的练习才能停车，我们帮帮他们。
（1） 算一算：86－36－27＝ 100－54－38＝
（2） 练一练

85 56 71 64
－25 －17 －34 －12
（ ） （ ） （ ） （ ）
－18 －25 －17 － 7
（ ） （ ） （ ） （ ）
（3） 解决问题：机灵狗把统计表给弄脏了，上面的一些数据看不到了，我们来帮忙解决。
同桌合作完成，并说一说：你们是用什么方法解决的？
（三） 美育、德育结合，巩固深化。
师：我们运用数学解决了那么多的问题，你们的表现都很出色。下面，让我们跟随育才小学的小朋友到东郊椰林去参观吧。
师：有机会去旅游，一定不要忘了买写有特色意义的纪念品回家。这不，笑笑也正为选购纪念品发愁呢，让我们去看一看（出示课件），这四种纪念品都是笑笑选出来的（椰雕、贝壳、旅行包、椰子糖），可是笑笑只有100元钱，现在她想用100元钱为爸爸妈妈每人选购一个纪念品，她拿不定注意买什么，你能帮她选一下吗？
让学生自由组合，选择一样的小朋友作为一个小组。
师：买这种产品需要花多少钱？还能找回多少钱？将算式写在本子上，小组讨论。
个别提问：说一说，你们这一组买了什么？剩多少钱？
（四） 总结
师：今天，我们不但欣赏了东郊椰林的美丽景色，还运用数学知识解决了生活中的问题，你都学会了什么？
学生回答
最后板书课题
附表：活动的时间分配预设
活动内容 活动的组织预实施（含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配
创设情境，导入新课 听音乐 学生发挥想象并回答 激发学生的学习兴趣，渗透美育 3分钟
指导观察 观察 发现信息并回答 培养学生观察能力 2分钟
学生估算 学生回答 培养估算能力 2分钟
提出并解决问题 学生小组合作汇报交流 培养合作意识 10分钟
指导连减法竖式计算 学生回答 板书 培养计算能力 3分钟
安排船 ①回答剩下的人应该安排什么船；②按个人意愿安排船 培养估算能力张扬个性 3分钟
练习 课件显示，学生笔算和同桌讨论、回答 培养计算能力和合作意识 8分钟
选购纪念品 学生自由组合 小组合作并回答 美育、德育贯穿情境巩固深化练习 7分钟
总结 学生回答 培养概括能力 2分钟

五、教学效果评价
（一）课堂以欣赏《大海啊，故乡》的部分歌曲作为导入新课，为“乘船”的教学情境埋下伏笔，开发了学生的想象思维，由此而导入了要乘船去旅游的情境。整节课以去东郊椰林旅游为主线贯穿其中，课堂显得有条不紊，生动有趣。
（二）整节课利用教材提供的资源制作生动的课件，培养学生的观察能力。从主题中观察到学生在码头等待上船，从标牌上观察出人数，两艘船最多可乘人数……从观察情境中收集信息，发现问题，提出问题，并解决问题。观察的过程让学生充分体会到数学与生活的联系。整个观察使教材的资源得到了充分利用。
（三）在教学过程中，强调学生的自主与合作学习，以同桌讨论、小组合作、自由组合等多种学习形式相结合。当发现两艘船不能将全部师生载完时，还有多少人不能上船的问题，由学生小组合作解决问题。还有，为笑笑选购纪念品时，在学生已有的知识基础上自由合作学习等。
另外，本节课还注意了估算的培养，注意学生个性的张扬，注意设置情境进行教学。但是，在学生学习计算过程中，学困生对于连减的综合算式计算才有一定的困难。因此，在巩固深化联系中，自由组合计算时，还可以采取学生“一帮一”的形式或教师的个别指导，促进学困生的加深理解并掌握计算方法。