人教版三年级下册第6单元第一课时面积和面积单位教学案例[下学期]
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册第6单元第一课时面积和面积单位教学案例[下学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 6.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2007-03-09 20:28:00 | ||
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文档简介
课题：面积和面积单位
海口市英才小学 陈英
教学内容：三年级下册第6单元第一课时
教学目标：
1、通过找一找、摸一摸、比一比等活动使学生认识面积的含义。
2、让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认 识常用的面积单位，并形成表象。
3、培养学生的思维能力和合作意识。
教学重点：
认识面积含义，建立面积单位的概念。
教学难点：
建立面积单位的概念。
教具、学具准备
教具：课件、面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红纸片（长：18厘米、宽：6厘米）、绿色纸片（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；为每个学生准备面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学设计
教师活动 学生活动 设计意图
一、提出问题，导入新课同学们，今天我们来一起学习“面积和面积单位”（点击出示）看到这个题目，你想知道什么？请同学们带着这些问题走进今天的数学活动中来吧。 学生思考回答 通过学生自己提出问题，并带着问题有目的学习，激发了学生学习的热情。
二、探索面积的含义 1、物体表面的大小找一找，我们身边都有那些物体？摸一摸，他们的表面，感觉有大小么？比一比，课本的封面和课桌表面，哪个物体的表面大？你是怎么知道的？课本的封面和练习本的封面呢？刚才同学们摸的都是物体表面，物体表面的大小就是它们的面积（板书） 2、封闭图形的大小同学们学过不少的图形，仔细观察这些图形，你有什么发现？象这些封闭图形的大小，也可以叫做它们的面积。现在知道什么是面积了吗？谁能用自己话说说。 找一找摸一摸比一比 观察、回答 通过让学生寻找、触摸、观察和比较各种物体的表面参与到活动中来，使学生初步感知面积的概念，建立面的表象。
三、比较面积大小，探索面积单位同学们通过积极的动手、动脑知道了什么是面积。现在来比比这两个图形，哪个面积大？到底是哪个面积大？我们动手验证就知道了。请同桌之间互相合作，利用学具来验证一下到底是哪个面积大？1、 说明小组合作要求2、 引导学生汇报验证结果在比较两个物体面积时，要有一个统一的标准，这个标准就是面积单位。 小组合作动手验证。小组交流 有意安排两张不能直接比较的纸片抓住“到底是哪个面积大？这一矛盾，向学生提出：让我们一起来验证。把学生置于矛盾之中，激起学生探索，发现：比较面积时要有统一的标准。
四、自学课本，认识常用的面积单位常用的面积单位有那些呢？请同学们打开课本73~74页，找一找。 阅读并回答
五、感知面积单位，并形成表象想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的有多大吗？1、从学具袋中找出最小的正方形，摸一摸，1平方厘米的面积就这么大。量一量，它的边长有多长，我们身边有哪些物体面积大约有1平方厘米。2、这就是1平方分米，猜一猜它的边长有多长。3、你认为1平方米的面积有多大？（展示1平方米）估计一下，1平方米内能站多少人？ 找一找量一量猜一猜做一做 通过找一找、量一量、猜一猜、做一做等活动让学生感知常用面积单位，发展学生的空间观念，并对面积单位形成表象。
六、巩固与小结现在回想一下，你们课前问的问题都弄清楚了吗？今天这节课，相信大家都有收获，希望我们能好好利用今天学习的知识，来解决生活中的问题。 回答
评析：
本节课的设计科学合理，始终引导学生学习身边的数学，力求体现“做数学”的思考，将概念课上的得生动，有趣，具体有以下特点：
一、 以现实生活为载体，创设富有生活气息的学习情境
课堂中，教师以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，有如：黑板，讲台，课桌，课本，练习本，笔盒等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在；通过比一比知道面有大小之分，通过观察发现封闭图形也有大小之分。在获得多中感性认识的基础上概括出面积的概念，让学生学习身边的数学，感受到数学与生活的密切联系。
二、 动手实践，体验统一单位的必要性
在学生初步认识了面积的含义后，教师设计了一系列探究性的问题，让学生想办法比较2个长方形的大小，教师因势利导，组织学生借助学具摆一摆、量一量、数一数等过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准——面积单位”，通过动手实践让学生感悟，有利知识的形成和建构，培养学生的探索意识和合作能力，是非常好的一个教学环节，课堂上也充分体现了教师是组织者、引导者、合作者的新型师生关系。
三、 让学生的多种感官参与学习，建立面积单位的正确表象。
在认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米时，教师先让学生拿出1平方厘米的小正方形，让学生测量这个正方形的边长是多少？让学生摸一摸、量一量、说一说、找一找等活动充分调动学生学习的积极性，树立准确的表象，又通过估一估、猜一猜、站一站等方式学习平方分米、平方米，加深对面积和面积单位的理解，培养学生的空间观念，教学效果很好。
总之，本节课教师是在尊重学生，以学生的学习起点出发去设计体现课改的新理念：“做数学”的思想及“让学生亲身经历知识的形成过程”从而获得对数学理解的同时共其他能力也得以发展。
海口市英才小学 陈英
教学内容：三年级下册第6单元第一课时
教学目标：
1、通过找一找、摸一摸、比一比等活动使学生认识面积的含义。
2、让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认 识常用的面积单位，并形成表象。
3、培养学生的思维能力和合作意识。
教学重点：
认识面积含义，建立面积单位的概念。
教学难点：
建立面积单位的概念。
教具、学具准备
教具：课件、面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红纸片（长：18厘米、宽：6厘米）、绿色纸片（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；为每个学生准备面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学设计
教师活动 学生活动 设计意图
一、提出问题，导入新课同学们，今天我们来一起学习“面积和面积单位”（点击出示）看到这个题目，你想知道什么？请同学们带着这些问题走进今天的数学活动中来吧。 学生思考回答 通过学生自己提出问题，并带着问题有目的学习，激发了学生学习的热情。
二、探索面积的含义 1、物体表面的大小找一找，我们身边都有那些物体？摸一摸，他们的表面，感觉有大小么？比一比，课本的封面和课桌表面，哪个物体的表面大？你是怎么知道的？课本的封面和练习本的封面呢？刚才同学们摸的都是物体表面，物体表面的大小就是它们的面积（板书） 2、封闭图形的大小同学们学过不少的图形，仔细观察这些图形，你有什么发现？象这些封闭图形的大小，也可以叫做它们的面积。现在知道什么是面积了吗？谁能用自己话说说。 找一找摸一摸比一比 观察、回答 通过让学生寻找、触摸、观察和比较各种物体的表面参与到活动中来，使学生初步感知面积的概念，建立面的表象。
三、比较面积大小，探索面积单位同学们通过积极的动手、动脑知道了什么是面积。现在来比比这两个图形，哪个面积大？到底是哪个面积大？我们动手验证就知道了。请同桌之间互相合作，利用学具来验证一下到底是哪个面积大？1、 说明小组合作要求2、 引导学生汇报验证结果在比较两个物体面积时，要有一个统一的标准，这个标准就是面积单位。 小组合作动手验证。小组交流 有意安排两张不能直接比较的纸片抓住“到底是哪个面积大？这一矛盾，向学生提出：让我们一起来验证。把学生置于矛盾之中，激起学生探索，发现：比较面积时要有统一的标准。
四、自学课本，认识常用的面积单位常用的面积单位有那些呢？请同学们打开课本73~74页，找一找。 阅读并回答
五、感知面积单位，并形成表象想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的有多大吗？1、从学具袋中找出最小的正方形，摸一摸，1平方厘米的面积就这么大。量一量，它的边长有多长，我们身边有哪些物体面积大约有1平方厘米。2、这就是1平方分米，猜一猜它的边长有多长。3、你认为1平方米的面积有多大？（展示1平方米）估计一下，1平方米内能站多少人？ 找一找量一量猜一猜做一做 通过找一找、量一量、猜一猜、做一做等活动让学生感知常用面积单位，发展学生的空间观念，并对面积单位形成表象。
六、巩固与小结现在回想一下，你们课前问的问题都弄清楚了吗？今天这节课，相信大家都有收获，希望我们能好好利用今天学习的知识，来解决生活中的问题。 回答
评析：
本节课的设计科学合理，始终引导学生学习身边的数学，力求体现“做数学”的思考，将概念课上的得生动，有趣，具体有以下特点：
一、 以现实生活为载体，创设富有生活气息的学习情境
课堂中，教师以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，有如：黑板，讲台，课桌，课本，练习本，笔盒等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在；通过比一比知道面有大小之分，通过观察发现封闭图形也有大小之分。在获得多中感性认识的基础上概括出面积的概念，让学生学习身边的数学，感受到数学与生活的密切联系。
二、 动手实践，体验统一单位的必要性
在学生初步认识了面积的含义后，教师设计了一系列探究性的问题，让学生想办法比较2个长方形的大小，教师因势利导，组织学生借助学具摆一摆、量一量、数一数等过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准——面积单位”，通过动手实践让学生感悟，有利知识的形成和建构，培养学生的探索意识和合作能力，是非常好的一个教学环节，课堂上也充分体现了教师是组织者、引导者、合作者的新型师生关系。
三、 让学生的多种感官参与学习，建立面积单位的正确表象。
在认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米时，教师先让学生拿出1平方厘米的小正方形，让学生测量这个正方形的边长是多少？让学生摸一摸、量一量、说一说、找一找等活动充分调动学生学习的积极性，树立准确的表象，又通过估一估、猜一猜、站一站等方式学习平方分米、平方米，加深对面积和面积单位的理解，培养学生的空间观念，教学效果很好。
总之，本节课教师是在尊重学生，以学生的学习起点出发去设计体现课改的新理念：“做数学”的思想及“让学生亲身经历知识的形成过程”从而获得对数学理解的同时共其他能力也得以发展。