统编版语文二年级下册 第一单元梳理与探究教学设计

二年级下册语文
第一单元梳理与探究教学设计
学情分析：
在识字方面，学生进入二年级下学期，经过前面三个学期的语文学习，在学习汉字的过程中，初步学会了一些识字方法，教师在此基础上，继续鼓励引导学生自主识字，以培养自主识字能力。在写字方面，学生基本养成正确的写字姿势和写字习惯，但是在书写的规范、端正上还需加强方法的指导。在日积月累方面学生课内课外都积累了一些古诗，本首古诗学生基本已经会读会背。在阅读方面，一部分学生喜欢阅读，也能够从文本中提取简单信息，但是还有部分学生在识字量的制约下，对阅读有畏难情绪，要激发学生的阅读兴趣，不断提高学生阅读能力。
教学目标：
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。
5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重难点：
1.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
教学过程：
任务一：字词梳理，读准字音
1.创设情境，认读词语。

2.认读生字。
3.交流识字方法。
（1）归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。
（2）字理识字：“亭”也是个象形字，课件出示“亭”的小篆进行识记。
（3）加一加：次+口=咨 王+里=理 厂+丁=厅
4.我来当小导游。
（1）提出要求：我们今天去公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，规划一下路线，带领着我们一起游览一下公园呢？先自己想一想，说一说。
（2）补充地点，小组继续游园认字。
任务二：补充词语，感受画面
1.出示图片，想象画面。
（1）课件出示春天的图片，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
（2）小组合作交流，指名汇报。
2.小组合作补充词语
（1）你能补充合适的词语吗？
课件出示：
（2）交流汇报，师生评议。
（3）齐读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。
3.仿照例句说一说。
（1）课件出示：
（2）引导学生用“我看到了……”和“……让我感到春天来了”说话。
任务三：字词句运用
1.想象画面，读句子。
课件出示：
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）一问一答，读句子。
（3）全班交流，发现不同。明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。
2.迁移拓展，读句子。
课件出示：小明乘公共汽车去上学。
（1）想想这句话有哪些读法。
（2）指名交流，教师点评。
（3）小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。
任务四：观察写法，临摹书写
1.出示要求书写的四个汉字，引导观察。
（一看字的结构，二看各部分位置，三看关键笔画）
2.出示图片比较，发现左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展，左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.学生仿影、临写。教师巡视指导，及时示范纠正。
4.投影出示学生书写作品，指导评议，强化巩固书写要点。
任务五：熟读古诗，积累背诵

1.初读古诗，读准读顺。
2.再读古诗，读出画面。辽阔的大地上长满了茂盛的野草。每年秋冬野草枯萎，春天又萌出新芽，恢复了生机。
3.熟读古诗，积累背诵。
4.补充拓展，拓展延伸。
白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家可以再找找白居易写的其他诗，读一读。
任务六：我爱阅读，感受美好。
1.读通故事《笋芽儿》
2.思考问题。
（1）笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的？
（2）从笋芽儿的生长过程，你感受到了什么？
3.引导学会感悟成长的快乐。