11.《猜猜他是谁》教学设计

《猜猜我是谁》教学设计
班级：2014106 小组：第11组
（一）教材分析
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，要求学生选择一个同学，用几句话或一段话写一写自己选择的同学，在文中不能出现他的名字，同时要让其他人读了习作后能猜出来写的是谁。这是三年级上册教材编排的第一次习作练习, 学生第一次有了习作的概念。
为了更好地进行习作教学，教材中本次习作编排分为三部分:第-部分以游戏活动的提议，介绍了本次习作任务;第二部分采用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了习作范例:第三部分提出了具体的任务和要求。从内容、形式上均符合三年级学生的学习、表达特点，重在消除学生害怕写作的情绪，激发习作兴趣，在二年级写话的基础上自然进入习作练习。
本次习作从身边的人写起，让学生有话可说，还能引导学生注意观察身边的人和事，发现同学身上的优秀品质，每个人都是独特的，也增进了同学间的了解，促进同学间的友谊。
（二）学情分析
三年级的学生好奇心重,有着强烈的求知欲，乐于表达,能完整地说一段话，因此本次习作要引导学生先说再写。三年级学生在二年级时已经有过写人的写话练习，能对一个人物进行简单的外貌描写，同时也能写出自己与人物最喜欢做的事情，为学生三年级的这一次习作打好了一部分基础,但是学生在一二年级时并没有系统地学习书面表达，只是简单的写话练习，本次习作是三年级上册教材编排的第一次习作练习，学生第一次有了习作的概念，因此在教学中重点要激发学生习作的兴趣，采用玩游戏的形式引导学生学会先说后写，而且要抓住人物主要特点写，在写人物特点时进行举例子，还要重点引导学生学习习作的正确格式，再进行第一次习作。
（三）教学目标
1.通过猜一猜、找一找、说一说的方式让学生掌握并运用方法进行第一次习作。
2.引导学生从人物的外貌、性格、爱好、品质方面抓人物特点。能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
3.能掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。
4.能注意观察身边的同学，增进同学间的了解，促进友谊，体会到每个人都是独特的。
（四）教学重难点
1.教学重点：
①引导学生从人物的外貌、性格、爱好、品质方面抓人物特点
②能掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。
教学难点：
运用所学的方法选择一两点印象深刻的地方描写同学，完成本次习作。
（五）教学方法
讲授法，讨论法，演示法，练习法
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、猜一猜，了解方法
1.猜一猜游戏
导语:同学们，你们喜欢玩游戏吗 在今天上课之前我们先来玩一个游戏，游戏名字叫猜猜他是谁，老师会在课件上展示很多同学们熟悉的动画人物，游戏规则是：当出现人物图片时，我们可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字，通过我们的述说，别人能猜出这个人，那我们就成功了
课件出示:
动画人物（哆啦A梦、懒羊羊、美羊羊、皮卡丘、灰太狼、白雪公主、睡美人、匹诺曹等）
师：老师想请刚刚上来的同学们说一说:从刚刚的游戏中，你是怎样快速猜中同学们描述的这位人物的呢？你认为成功秘诀是什么？
生：因为他们都有各自的特点
师：在这个世界上，我们每个人都是一个独立的“个体”，每个人都有自己的特点，都是独一无二的。我们之所以能够很快猜出这些人物，因为同学们的介绍表现出了人物的特点，或是外貌，或是性格,或是特长
老师觉得这些动画人物的性格呀都太鲜明了，难不倒你们，你们一下子就猜出来了，接下来我们加大难度，其实啊，我们身边的同学也都有各自的特点，你能选择一个同学说说他有哪些特别的地方吗？
生1：我来交流，我的同学有些乌黑的头发，大大的眼睛，而且非常的乐于助人
师：你们能猜出他是谁吗？
生2：我猜不出来，我觉得很多同学都有这样的特点
师：是呀，符合这些特点的人很多，根据这样的介绍，实在是很难猜呀！老师的介绍是这样写的。
根据文字描述的特点，你能猜到他是谁吗
【有这么一个女孩，她有着一头浓密的短发，额头前的刘海有时会像她的性格，极有个性的向脑后支棱。
明明有一个小女生的名字，声音也很甜美，却偏偏在假小子的路上渐行渐远，常常踩着她的滑板“唰”的一下从人群中掠过。
她活泼好动，爽朗大方，是个话茬子，跟谁都能唠上两句。当同学遇到困难她也经常挺身而出。
对了！她还是一位画画的小能手，这么一介绍，你应该能猜出来她是谁了吧！】
引导学生思考:你是怎么猜出来的 (板书: 外貌、性格、品质、爱好)
小结:同学们可真聪明，抓住人物的外貌、性格、品质、爱好一下子就猜出了神秘人物是谁。
2.引出习作主题
今天老师想让你们写一个身边的同学，写完再让大家来猜一猜。 (板书课题一习作: 猜猜他是准)
(设计意图:精心选取学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，激发学生的学习兴趣，猜完后引导学生说出猜测根据，引出可以从外貌、性格、品质、爱好方面描写人物，为后面写作做好铺垫。)
二、找一找，学习方法
1.出示教材范例，学生找一找
过渡:如果让你选择一个同学写，你想从哪些方面来介绍他呢 我们来看看书本是从哪些方面介绍的吧。
指名读教材范例，再次引导学生可以从外貌、性格、品质、爱好等方面进行描写。
课件出示:
（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖这句是对同学的什么描写 抓住了什么写 (外貌描写， 抓住了最有特点的头发进行描写)除了写头发你觉得还可以写什么 (眼睛、 鼻子、嘴、头发等)在这一句中有哪些让你印象深刻，觉得很有新鲜感的词语 (有黑又硬、竖)你的同学外貌方面有什么特点
师：有这样特征的小朋友多不多（生：不多）
师：同学们看，这句话的后面省略号，谁能接着给我们介绍介绍，让人映像就更深，你来试一试！
生：摸起来就像扎人的小刺猬
（师评：这位同学敢于想象，善于观察！介绍的非常的好。）
师：那接下来四人小组展开想象，讨论交流。剩下的接着介绍一下！
（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停.....
这句抓住同学的性格，介绍了同学爱笑的性格特点，怎么看出他爱笑呢 (一个小笑话就能让他笑个不停)
小结:为了体现同学爱笑的性格特点小作者举了一个例子。 我们在写同学特点的时候，也可以举出相应的例子，这样可以让大家更快更准确地猜出所写的人物。
(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸....
这句介绍了同学的什么 (关心别人的美好品质)为了体现他关心人，小作者也举了一件具体的事例，是什么 (安慰小作者，送给他酸奶)你的同学有什么美好品质
(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影....
这段写的是他的什么 (爱好)还举了一个经常看到他在操场奔跑的例子。你的同学有什么爱好 你会和他一起做这件事吗
2.方法小结:大家的补充，有的用词准确，有的使用了修辞，有的观察细致，对句子进行了美化。看来，用上比喻、拟人和有新鲜感的词句，会增色不少。，我们介绍身边的同学时，也可以写他的外貌、性格、品质、爱好，抓住他的一两个特点写出他的独特之处，描写时还可以用上有新鲜感的词语。(板书: 抓一两个特点写举例子用新鲜词)
师：那现在我们再来回到这段描写，谁能告诉老师你从哪儿发现了她与众不同的特点描写呢？（引导学生可以从外貌、性格、品质、爱好等方面进行描写。）
你们觉得还可以从哪些方面介绍一位朋友呢
生1：还可以写写他的某个习惯，比如口头禅。
生2：还可以写他的缺点，比如他有时候过于专注一件事，结果把其他事给忘了。
生3：还可以写他的特长，比如有的人书法特别好，有的人会弹钢琴等等。
师：经过学习我们知道描写人物可以从等方面入手，先写外貌抓特点，再写性格品质，用事例，爱好特长挑最主要的写。
(设计意图:三年级的习作要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，要在激发兴趣的同时，注重写作方法的点拨。设计本环节旨在让学生进一步掌握本次写作的方法，从而乐于动口说，乐于动笔完成习作。)
例文引路，书面表达
师：知道了方法后，我们一起来写一写，猜猜他是谁？我们再来看一下要求
1.提出书面习作要求
过渡:大家说得真不错呀!老师决定将你们这次创作的习作贴在教室后面的展板上,主题就是“猜猜他是谁”。你们都有一双火眼金晴，刚刚抓住了小伙伴们各自不同的特点说，那现在就请你们将想说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜!当然了，既然是“优秀”，那就还要满足一定的“上榜条件”。让我们来看看吧!
你们读懂了这个规则吗？
习作要求:
生1：我读懂了要写同学，而不是其他人。
生2：我读懂了要写一个同学，而不是许多个。
生3：我读懂了，文中不能出现同学的名字，要别人读了能猜出来。
师：真棒！这就是审题。
2.出示材料
师：接下来同学们可以选择一两点让你印象深刻的地方，特别的地方进行介绍，不用面面俱到。
可以是外貌特点
可以是性格特点
可以是品质特点
可以是爱好特点
还可以是特长、绰号、优点、缺点等等
带着以上方法完成今天这节课的作业你们的写作
(设计意图:通过一个明确的选材，激发学生的积极性，引导学生更好的进行习作练习)
3.习作小助手：习作要求
亲爱的小朋友们，我是作文小助手，咱们可是第一次见面哦! 你知道什么是作文吗 其实作文就是用笔来说话。我们在一、二年级的时候认识了很多字，学了不少课文，经历了多次的口语交际，也尝试着进行写话练习。从三年级开始，我们就要学习写文章了。你心里是怎么想的，嘴里就怎样说出来，再用文字大胆地写出来，然后加上一个题目，这就是一篇作文了。写的时候要注意开头空两格，一个标点占一格，你可以做到吗 你瞧，这并不难，小朋友们，加油哦!
四、布置作业，自我评价
根据评分标准，在写完后先进行自评，课后，同学们也可以把自己的习作读给身边的同学听，看看他能猜出你写的是谁吗，比一比谁写的同学能让大家更快的猜出来。如果他猜不出来，你要想想还可以怎么修改，也可以问问同学的建议。
(设计意图:要写出一篇好文章要进行多次的修改，三年级就要培养学生习作评改能力,但一定要给学生评价标准。在评改中不仅能帮助其他同学提高习作能力,评改的学生自身思维也能得到锻炼，习作水平也能不断提高)
作业布置
完成习作
同学交流习作
自我评价（配自我评价表）
（九）板书设计
《猜猜我是谁》教学反思
习作教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听、说、读、思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教， 学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。
新课程对三年级的习作，特别要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系， 渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。那么在这次关于习作的片段教学中我们小组通过游戏导入的方式来引导学生学会观察人物的各方面特点，从外貌、品质、性格、爱好等方面来描写一个人物。
游戏的形式更加吸引学生的学习兴趣和注意力，同时通过举例子的方法去教育引导学生认识到应该如何去写一个人的特点。一节课下来，发现我们组的课堂存在些许不足，如：我们没有充分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。第二，课堂上没有留下足够的时间给学生进行创作，同时也导致修改这一个环节只能草草了事，造成了课堂环节的严重缺失。在以后的磨课里，我们一定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作教学功夫在“文”外，也应亦步亦趋，在以后的课堂里，我们更加要注意引领学 生不断积累，留心观察，用心体验，才能让学生易于动笔，乐于表达。