26忆读书第2课时课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
第2课时
忆读书
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
通过上节课的学习，我们了解了作者不同时期读书的经历以及她认为的好书的标准。冰心从19岁成名到耄耋之年仍在创作，这节课让我们再次走进冰心的读书生活。
忆读书
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
学习目标
课程导入
拓展延伸
布置作业
探究任务
合作探究
问题探究
课堂小结
探究方法
梳理作者的读书方法，并能对作者的读书方法发表自己的看法。
1.利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。
2.结合生活经验思考：你用过作者的哪些读书方法？还有其他的读书方法吗？
3.讨论交流对“一知半解”读书法的看法。
4.选派代表，展示成果，教师引导、总结。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
你能用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法吗？
读《水浒传》《荡寇志》。
比较着读
1980年后读“万卷书”。
挑选、比较读
圈画法
归纳法
七岁时读《三国演义》。
十二三岁读《红楼梦》，到中年又读。
一知半解地读
反复读
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
请结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读
越有意思。
放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
请结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
我读书时还会把好词好句摘抄下来。
语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读
边想画面、读写结合、猜读等。
妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄
清楚每一部分的意思。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
我有个很大的毛病：读书不求甚解。
从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实有可惜！
讨论交流对“一知半解”读书法的看法。
快速默读，了解老舍的观点。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。
赞同。作者当时年纪尚小，要她像成人一样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。虽然不是很了解所读文章具体的内容，但能够增加阅读量，增长见识。
不赞同。字音读不准，自然很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的知识。
课程导入
拓展延伸
布置作业
探究任务
合作探究
问题探究
课堂小结
探究方法
梳理交流读书的好处，结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
1.思考：在作者笔下，读书的好处有哪些？
2.结合生活经验说一说：你认为读书还有哪些好处？
3.结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.选派代表，展示成果，教师引导、总结。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
思考：在作者笔下，读书的好处有哪些？
1.从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理。
2.通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。
3.作者永远感到读书是生命中最大的快乐。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
请结合生活经验说一说：你认为读书还有哪些好处？
1.我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐。
2.“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力。
……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？
通过读书，我从中领略到了建筑物的雄伟壮观；了解到了各种各样的奇花异草和埋藏在地下的宝藏；知道了珠穆朗玛峰有多高，印度洋的面积有多大。书真的像一位知识渊博的老师，使我享受到无穷的快乐。
当爸爸妈妈不在家时，我就会一个人坐在书房里看书，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
大量的阅读让我知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都称呼我为“小博士”“万事通”，我非常快乐。
读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。
……
课程导入
问题探究
布置作业
拓展延伸
课堂小结
忆读书
读书好 多读书 读好书
七岁时 一知半解地读、比较读
十二三岁、中年 反复读
1980年后 挑选读、比较读
读书方法
课程导入
问题探究
布置作业
拓展延伸
课堂小结
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。他剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年他因受贿为国会弹劾去职，从此以后，居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《培根随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这一特有体裁。
谈读书
培根
①读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
②读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这篇文章可以分为几部分？每部分分别讲了什么内容？
课程导入
问题探究
布置作业
拓展延伸
课堂小结
③有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
④读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
⑤书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。
⑥读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常做笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
第一部分（第1—3自然段）写的是读书要有正确的目的。
第二部分（第4—6自然段）写的是读书的方法。
课程导入
问题探究
布置作业
拓展延伸
课堂小结
⑦读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
第三部分（第7自然段）写的是读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
课后阅读冰心的《寄小读者》。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
再见