26 忆读书 课件 (共27张PPT)

(共27张PPT)
忆读书
第1课时
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书是人类进步的阶梯，纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”
忆读书
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
整体感知
原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人。
中国散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
代表作品
《闲情》《繁星》《春水》《寄小读者》等。
翻译过许多著名的作品，例如《飞鸟集》等。
生平
简介
作者简介
冰心（1900—1999）
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来。
2.默读课文，思考课文是按什么顺序来写的？主要写了什么内容？
3.小组讨论交流：如果给课文划分层次，你觉得可以分为几部分？每部分讲了什么内容？
课程导入
问题探究
课堂小结
布置作业
随文识字
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”……
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
……对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
……贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
……“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字……
因此，某年的“六一”国际儿童节……
整体感知
生字书写
jiù
舅父
kǎi
凯
yàn
宴
gě
诸葛亮
zhǎn
斩
jiǎ
贾宝玉
gāng
天罡
juàn
万卷书
hǔ zhuàn
水浒传
lǔ
鲁智深
kān
书刊
shà
地煞
kòu
荡寇志
suǒ
烦琐
xǔ
栩栩如生
shēn
无病而呻
mǒu
某年
课程导入
课堂小结
布置作业
集中识字
宴
凯
斩
葛
浒
yàn
zhǎn
kǎi
gě
hǔ
舅
jiù
问题探究
整体感知
生字书写
鲁
煞
lǔ
shà
传
zhuàn
多音字：
chuán 传达、传说、传奇。
zhuàn 自传、传记、外传。
“水浒传”中的“浒”读“hǔ”，意思是“水边”，要注意和“许”的读音区别开。
“煞”字的读音，可以借助工具书查一查，在本课“七十二地煞”里读“shà”。
课程导入
课堂小结
布置作业
集中识字
贾
刊
卷
琐
栩
jiǎ
juàn
kān
suǒ
xǔ
寇
kòu
问题探究
整体感知
生字书写
某
mǒu
呻
shēn
多音字：
juǎn 卷尺、卷心菜、卷烟。
juàn 试卷、卷宗、手不释卷。
寇（kòu）：日寇
冠（ guàn ）：冠军
“刊”本义是“砍、刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。
“栩”是个形声字，原意是指“一种叶子像羽毛一样的柞树”。两个“栩”连读时候，第一个音会变调，我们注音的时候，要注意两个音都是三声。
课程导入
课堂小结
布置作业
问题探究
整体感知
生字书写
舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦 荒唐 辛酸 访问 书刊 烦琐 真情实感 质朴 刊物
读一读，看谁读得最准确。
请你说一说课文主要写了一件什么事？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
默读课文，思考课文是按什么顺序来写的？主要写了什么内容？
课题就是本文内容的概括，前半部分正是以“忆”为主。冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为什么样的书是好书，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”
时间顺序
为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
忆读书
第一部分
第二部分
第三部分
开篇点题，引出下文。
第1自然段
第11—12自然段
作者把自己多年的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
第2—10自然段
写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
小组讨论交流：如果给课文划分层次，你觉得可以分为几部分？每部分讲了什么内容？
第2—8自然段主要写作者童年时的读书经历。
第9—10自然段主要讲作者后来的读书体会。
从“忆”入手，梳理作者的读书经历，总结梳理信息的方法。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
1.默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历。
2.小组交流讨论：说说你是用什么方法梳理信息的？
3.选派代表，展示成果，教师引导、总结。
探究方法
小组交流讨论：用较快的速度默读课文，围绕“忆”开展讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
借助多种方法梳理信息：有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？
作者七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。
作者读书各个阶段的年龄；作者在每个阶段读了什么书。
全班交流梳理信息的方法，师生共同归纳。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
1.可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。
2.可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。
3.可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。
4.还可以列时间轴，将作者的经历串成一条清晰的线索。
梳理好书的标准。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
1.小组合作学习，用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。
2.选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。
3.推荐一名发言人，做好汇报的准备，教师引导、总结。
探究方法
小组合作学习，用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
一个同学在说的时候，其他同学注意听他有没有遗漏信息、是否表达清楚，做好补充的准备。
读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准
阅读时间 阅读书目
列表法
七岁时
十二三岁；
中年以后
1980年后
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
听得津津有味，对章回体小说产生兴趣
尤其欣赏，人物描写生动
没有人物个性，索然无味
十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦。
中年后再读，尝到其中滋味
精彩
繁琐
有的满带真情实感、质朴浅显，让人心
动神移，不能自已
能激发阅读兴趣
人物形象生动、栩栩
如生、个性鲜明
耐人寻味
故事情节精彩，不繁
琐
满带真情实感、质朴
浅显
请你对发言同学的信息进行补充、更正。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已的”，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病呻吟的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都写上。
刚才各小组用不同的方法梳理了作者心中好书的标准，这些方法各有什么优缺点呢？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
圈画法
列表法
归纳法
列时间轴
梳理信
息的方法
优点
缺点
便于操作
找信息时还要重新看文章
将信息分类归纳，很清楚明了
表格设计有时有困难
不够简明，不能一目了然
能突出文章的主要信息
生动形象
有的信息不容易
通过时间轴体现出来
津
舅
斩
限
凯
述
葛
贾
衰
刊
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
上下结构
舅
葛
朴
琐
某
注意“舅”字上半部分的“臼”笔顺容易写错，正确的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”。书写的时候，中间的“田”要写在田字格的正中间。
贾
某
注意“葛”字中的“曷”下半部分不要写成“匈”。
津
舅
斩
限
凯
述
葛
贾
衰
刊
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
津
斩
朴
琐
某
注意“津”字左窄右宽，右边“聿”部的第二笔是“长横”，最后一笔是“竖”。书写的时候要注意右边“横”画分布均匀，长度不一。
限
凯
注意“凯”的左边不要写成“岂”。
津
舅
斩
限
凯
述
葛
贾
衰
刊
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构
刊
琐
朴
琐
某
朴
注意“琐”右边的下面不要写成“见”。
津
舅
斩
限
凯
述
葛
贾
衰
刊
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
半包围结构
述
朴
琐
某
注意不要少写“木”字上面的“、”。
津
舅
斩
限
凯
述
葛
贾
衰
刊
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
衰
朴
琐
某
注意中间的“横”要长于“亠”中的“横”，“衣”字底的“撇”要写得舒展。
上中下结构
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
忆
读
书
梳理信息的方法
读书经历
七岁 《三国演义》《水浒传》《荡寇志》
十二三岁、中年 《红楼梦》
1980年后 《西游记》《封神榜》和现代文艺作品
圈画法
列表法
归纳法
列时间轴
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
抄写词语，注意书写规范、美观。
舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦 荒唐 辛酸 访问 书刊 烦琐 真情实感 质朴 刊物
当堂练习
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文。
再见