统编版语文四年级上册第五单元 习作例文 教学设计

习作例文
1．回顾课文，明晰按一定顺序写事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
新课导入
课文《麻雀》《爬天都峰》教给我们如何按一定的顺序写事，下面我们就结合两篇习作例文，明晰、巩固一下我们所学的按一定顺序写事的方法吧。
探究新知
合作探究
探究：回顾课文，结合例文，明晰按一定顺序写事的方法。
1．按一定的顺序来写
（1）教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是按照什么顺序来写的？
预设：
学生1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。
学生2：《爬天都峰》一课，是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。
（2）习作例文引导
出示习作例文《我家的杏熟了》，用问题进行引导：阅读第2~4个批注及相应段落，体会文章是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
（小组讨论交流，老师指名说，并相机指导。）
学生：通过第2~4个批注，我们知道了例文交代了事情的起因、经过和结果（对“我”的影响）。
（3）梳理顺序
出示表格，让学生根据自己想写的印象深刻的事填写表格。
印象深刻的一件事
起因
经过
结果
2．把重点部分写清楚
（1）回顾课文
教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是怎样把事情发展过程中的重点内容写清楚的？
预设：
学生1：《麻雀》一课，是通过把自己看到的、听到的、想到的都写下来的方式把重点内容写清楚的。
学生2：《爬天都峰》一课，是抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的来把重点内容写清楚的。
（2）习作例文引导
出示习作例文《小木船》，用问题进行引导：结合第3、4个批注，回答课后问题。
预设：我觉得课文把事情写清楚了。因为我们要根据需要决定哪些部分重点来写，哪些部分可以简单带过。
比如本文围绕“同学之间不应当为小事斤斤计较，互相谅解才能增进友谊”的主题，重点写了“我”和陈明从友谊破裂到重新和好的过程，仅用一句话交代了两人矛盾持续的那段时间的情况。
出示习作例文《我家的杏熟了》，用问题进行引导：结合第3个批注，说一说作者是怎样把“分杏”的过程写清楚的。
预设：作者通过动作和语言描写把奶奶“打杏”“分杏”的过程写得很清楚，要是把奶奶怎么想的也写上去，就会显得多余，所以要根据自己的需要选择合适的内容重点写。
【设计意图】通过回顾课文以及结合习作例文来进行指导，让学生对习作的写法更加了解和熟悉，为写好后面的习作作准备。
课堂小结
这节课我们具体学习了写一件印象深刻的事的方法：想要把一件事写清楚，就要把事情的起因、经过、结果写清楚；想要把重点内容写清楚，就要把看到的、听到的、想到的写出来，但是不能生搬硬套，而是要根据需要进行选择，可以只写看到的、听到的，也可以只写听到的、想到的，不重要的部分可以略写，甚至不写。
布置作业
写一件自己印象深刻的事。
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