2.1声音的产生与传播 教学设计(表格式)

2.1声音的产生与传播 教学设计
教学 目标 1.通过观察和实验，初步了解声音产生和传播的条件，知道声音是由物体的振动产生的，声音传播需要介质。
2.通过大量的小实验，让学生掌握声音的传播，锻炼学生的观察和逻辑思维能力。
3.通过观察和实验，探索声音是如何产生的？声音是如何传播的？然后培养学生的科学探索能力.
4.通过教师和学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生愿意探索自然现象和日常生活中的物理真理，培养学生与其他学生合作的理念。
教 学 重 难 点 教学 重点 通过观察和实验，探讨声音的产生和传播。
教学 难点 在探索过程中，组织和引导学生仔细观察和分析，并得出正确的结论。
教学过程
教师活动 学生活动及意图
一、创造问题情境，引入新课程
［师］我们生活的世界充满了各种各样的声音。美丽的音乐可以陶冶情操，给人一种美感。声音无处不在。声音是我们了解周围事物和获取信息的主要渠道。 那么声音是如何产生的呢？为什么会有各种各样的声音？这些声音是如何传播的？今天我们将学习“声音的产生和传播”。
二、新课程
［探究］声音是如何产生的？
［师］让我们做几个小实验，让物体发出声音，让学生仔细观察。
第一：张紧一根肌腱，拨动肌腱，肌腱振动发出声音。
第二：将塑料尺压在桌子旁，使一端伸出桌子，用手拨动尺子的伸出端，尺子振动发出声音。
第三：用鼓锤打鼓面，鼓面振动，听到响亮的鼓声。
第四：拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。
第五：请把手指放在喉节处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
［师］不难发现，打击或拨打物体可以产生声音。所有发出声音的物体都在振动。当振动停止时，声音就停止了。为什么？原来的声音是由物体的振动产生的。当振动停止时，声音就停止了。这也是产生声音的条件：物体只能通过振动产生声音。
［探究］声音是如何从声体传播到远处的？
［师］当有声音时，请大胆猜测声音是如何从声音传播到远处的？接下来，请做这样一个实验。把两张桌子紧紧地放在一起。一个学生敲了敲桌子的一端，另一个学生把耳朵贴在另一张桌子的一端，可以清楚地听到击中桌子的声音。
［师］刚才学生们设计的实验简单易行，有效地反映了声音传播所需的物质。这种物质在物理学中被称为介质。有时似乎没有介质就能听到声音。例如，雷声似乎没有什么可做的
它来了。雷声的传播不需要介质吗？
［师］实践是检验真理的唯一标准。让我们通过实验来证实每个人的想法。
［演示］［师］将响铃的闹钟放入带抽气机的玻璃罩中，用抽气机逐渐抽出空气。随着罩内空气的抽出，请注意声音的变化。我们发现，随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到听不到铃声。
［师］请注意观察:让气体逐渐进入玻璃罩，声音会发生什么变化？这时，我们发现随着气体的逐渐进入，铃声逐渐加强。
［师］通过上述实验，我们发现真空不能传播声音。气体可以传播声音。
［看录像］声音在空气中传播。
如何在空气中传播声音？以鼓为例：当鼓向左振动时，压缩左侧的气体，使气体变密；当鼓向右振动时，左侧的气体会稀疏。鼓面不断上下振动，空气中会形成密集的波动，并向远处传播。所以声音是一种波，我们称之为声波。
［师］同学们，你们学会了吗？感谢您参加我们下课。再见。
三、反思总结:
本课程试图选择探索性教学，重视学生的参与和经验，使学生成为课堂学习的主人，参与实验结论，感受物理规律的困难和幸福，让学生学习经验，获得新的知识。 一、使学生贴合生活，思考问题，带着问题走进本节课。 二、采用探究式教学方法，让学生观察实验，并亲手做实验，来感觉声音的产生和物体的振动有关。让学生真正实践起来，亲身体会，对知识的掌握更加牢固。 三、声音的传播很抽象，采用了实验，让学生观察现象，回答问题，在摸索中前进，通过思考分析，得出结论，既锻炼了学生的逻辑思维能力，也加强了他们分析问题，解决问题的能力。