16 麻雀 教学设计 （表格式）

麻雀 教学设计
教学设计
教学 目标 1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.了解课文的主要内容和写作顺序。 3.学会写一件事，就是把事情的起因、过程、结果写清楚，并通过具体的描述来表达思想和感情。 4.通过老麻雀不顾一切地掩护小麻雀，勇敢地与庞然大物猎狗搏斗，引导学生感受母爱的伟大。
教学重难点 重点:如何按照发展顺序把一件事写清楚？ 难点：通过对麻雀和猎狗的表情描述、动作描述和心理描述来感受思想和感受。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 一、重点知识 写一件事，就是把事情的起因、过程、结果写清楚，并通过具体的描述来表达思想和感情。 二、问题导入 如何按照发展顺序把一件事写清楚？如何通过具体描述传达作者的思想感受？ 三、讲课文 视频兴趣(观察小麻雀) 分析事物的起因、过程和结果 (一)学习第一段，指名阅读课文，阅读后回答问题:事情发生在什么时候？在哪里？ (时间:打猎回来的时候。地点:林荫路) (二)学习第二自然段，自由阅读课文，阅读后师生讨论问题。 1.讨论事情发生的原因。(多媒体存在以下三个问题) (1)猎狗发现了什么猎食？ (发现一只小麻雀掉在地上) (2)站在地上的小麻雀是什么样子的？ (小麻雀站在地上，无助地敲打着小翅膀)“无助”是什么意思？“无助”和“无助”这个词可以用来描述人或动物的哪些方面？(表情、心理等。) (3)从哪里可以看出，小麻雀出生后不久就从巢里掉了下来？ (它敲打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛) 指导阅读：“强烈”描述风很大，重读；“呆”和“无助”描述小麻雀无助，反映它不能，不知道怎么做，声音更长。“嫩黄色”和“绒毛”需要读得稍微重一点。 2.讨论事情的过程。 (1)猎狗发现麻雀后是怎么做到的？然后发生了什么紧急情况？(课件提供7)默读第四自然段。 ①回答上述第一个问题。 (猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)(板书:吃) 指导阅读：阅读这句话时，要体现紧张的气氛。 ②回答上述第二个问题。 (突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头一样落在猎狗面前)如何理解“像石头一样落在猎狗面前”，引导学生讨论和理解。“绝望”是什么意思？注意老麻雀这个时候是什么样子的。(板书:救) 指导阅读:第二句要读老麻雀的急切，第三句要表现老麻雀的绝望。 (2)老麻雀飞得这么急，该怎么办？一起读第五节。学生回答问题:老麻雀用身体遮住小麻雀，想救孩子。如何理解“拯救”这个词？一只麻雀能和一只猎狗搏斗吗？老麻雀知道这一点，从哪里可以看出来？ (阅读中的句子回答)明知斗不胜，为什么要飞下去？ （阅读中的句子答案：但它不能安全地站在高高的、无危险的树枝上。一种强大的力量使它飞下来）如何理解“强大的力量”？引导学生充分、具体地回答。 (3)猎狗面对如此无畏的老麻雀是怎么做到的？默读第六节。想想为什么猎狗会惊呆？“渐渐，渐渐倒退”是什么意思？ 指导朗读：“愣住”和“这么大”两个字要重读，两个“渐渐”要读得更长，表现出猎狗的发呆和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一段自然，想想作者为什么叫猎狗把它带走。 四、通过学习麻雀一课，你有什么收获？ 可以按照事情的发展顺序写事情，把事情的起因、过程、结果说清楚。 我们写下我们所听到或想到的，并掌握具体的行动描述和心理描述来表达我们的思想和感受。 【设计意图：这一环节让学生明确学习目标。】
新课 教学 【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】 【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
课堂小结及拓展延伸 五、课后作业 你对母爱的经历是什么？在书的后面写一两句话，写完后给大家读一读。 【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】
事情的起因、经过、结果示意图