7 听听，秋的声音 教学设计

第7课　听听，秋的声音
教学目标
1．认识“抖、蟋”等9个生字。
2．有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学重点
能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学难点
能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
教学过程
新课导入
回顾学习略读课文的方法。
教师：同学们，略读课文应该怎么去学习呢？
学生：关注课前学习提示，这是本课的阅读任务。关注蓝色生字条生字，这是本课要求会认的生字。
（若学生有遗漏，教师引导学生补充完整。）
教师：通过上节课的学习，我们知道了秋天有缤纷的色彩，其实，秋天还有美妙的声音，今天我们就一起来聆听秋天的声音吧。
探究新知
一、预习检测
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师：朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读，读得不通顺的地方反复读几遍。
2．出示课文中的生字新词。
抖抖　蟋蟀　振动　掠过　歌吟　辽阔　
（学生自读。）
二、合作探究
（一）探究一：整体感知，了解课文主要内容。
1．整体感知。
教师：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？
学生：大树的唰唰声、蟋蟀的 声、大雁的叮咛、秋风的歌吟。
（若学生有遗漏，教师引导学生补充完整。）
2．想象画面。
教师：再次朗读诗歌，当你读到这些秋的声音时，眼前浮现出什么画面？
【引导理解】引导学生用自己的话把想象的画面说清楚。
学生：大树“唰唰”，我仿佛看到一阵秋风吹过，树叶飘落的情景。大雁“叮咛”，我仿佛听到大雁在离别时对白云反复地嘱咐。
教师：作者对秋天是一种怎样的情感呢？
学生：作者对秋天的喜爱之情。
（二）探究二：理解词语，细读诗歌。
1．理解词语。
教师：找出诗歌中难懂的词语，比如“叮咛”“歌吟”，运用学过的方法加以理解。
（全班交流。）
学生：我通过查词典知道，“叮咛”指“反复地嘱咐”。“歌吟”指歌咏。
教师：联系诗歌中的词语，想象一下，大雁可能会叮咛什么？秋风可能会歌吟什么？
学生：
大雁可能会叮咛：我要离开这里，去温暖的南方过冬了，你们也要好好照顾自己，我们明年再见！
秋风可能会歌吟：我来啦，所到之处，庄稼丰收，稻穗金黄，果实累累！
2．体会表达。
教师：诗歌中哪些诗句给你留下了深刻的印象？说一说理由。
（学生小组讨论。）
【引导理解】从修辞角度理解。
预设：
学生1：第1小节中，把“唰唰”的落叶声说成是“道别的话音”，表现了黄叶依依不舍的心情。
学生2：第3小节中，“叮咛”是大雁的叫声，运用拟人的手法告诉大家秋天已经来到。“丰收的歌吟”写出了一阵阵秋风过后，田野呈现出丰收的景象。
教师：这就是秋天里特有的声音。
3．有感情地朗读诗歌。
教师：理解了词语，品味了诗句，想象了画面，让我们有感情地朗读诗歌吧。同学们，思考，应该用怎样的语气朗读这首诗。
（学生交流，教师一节一节地指导。）
预设：
第1、2小节。
在“大树”“蟋蟀”后面稍停顿，把“抖抖”“振动”两个动作突显出来；“唰唰”“ ”等拟声词读得轻快一些，表现秋天的活力。“道别的话音”“告别的歌韵”可以读得稍慢一些，表现出依依不舍之情。
第3小节。
“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”重读，读出叮咛的温暖和丰收的喜悦。
第5小节。
读的时候声音稍轻，读出秋的声音藏起来的感觉。
【设计意图】“有感情地朗读诗歌”是本课的教学目标之一，在理解词语、想象画面的基础上，再朗读课文，降低了朗读的难度。
（三）探究三：展开想象，拓展练习。
教师：秋的声音还藏在哪里？仿照第1小节写一写秋天的声音。
【引导理解】展开想象，秋天的声音还会藏在哪里？比如叶子、小花、汗水、谷粒……仿照第1小节的形式写一写。
（小组长把小组成员写的小诗汇编成一首新诗，小组内展示朗读。)
课堂小结
本节课，我们一起学习了生字新词，运用学过的方法理解了词语的意思。在想象的基础上，有感情地朗读了诗歌。
这首诗歌描写了秋天特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的 声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，展现了秋天的生机和活力，表达了作者对秋天的喜爱之情。
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