9 那一定会很好 教学设计

第9课　那一定会很好
1．认识“缩、努”等8个生字。
2．默读课文，能概括出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
默读课文，能概括出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
默读课文，能概括出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程 。
复习旧知
教师：同学们，我们先来回顾之前学习过的对于略读课文的学习方法。
出示课文《不懂就要问》《听听，秋的声音》，引导学生总结方法。
预设：
学生1：概括内容，交流看法。
学生2：把有新鲜感的词句画下来进行积累。
…………
（若学生有遗漏，教师要注意引导学生补充完整。）
过渡：今天，我们继续走进童话世界，感受童话故事丰富的想象力。
（板书课题：那一定会很好。）（观看视频）
探究新知
一、生字新词
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
教师：默读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读，读不通顺的地方反复读几遍。
2．给下面加点字标注拼音。
缩（ ）成一团 努（ ）力 根茎（ ） 锯（ ）子
斧（ ）子 手推（ ）车 吱（ ）吱嘎嘎 拆（ ）下来
二、合作探究
（一）探究一：整体感知，了解文章主要内容。
教师：默读课文，再结合课文插图，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？请同学们圈出体现主人公变化阶段的关键词语。
学生：种子 大树 手推车 椅子 木地板
教师：请同学们把词语抄写下来，用箭头把5个词语串联起来，形成一个简单的示意图。再根据示意图和同桌交流这粒种子的经历。
（小组内交流展示。）
学生：种子→大树→手推车→椅子→木地板
种子希望能站起来，所以一直努力生长，过了些日子，它长成了一棵高大的树；有一天，一个农夫把它砍倒，做成了手推车；手推车为农夫服务了很多年，慢慢变老了，农夫和儿子把手推车做成了椅子；椅子老了，最后被锯成小木片，拼成了木地板。木地板满意地舒展身子，觉得自己又变成了一棵树。
（二）探究二：展开想象，体会主人公的人生态度。
1．再次默读课文，关注主人公在每段历程中的愿望。
教师：种子在各个阶段的愿望是如何实现的？
学生：种子想站起来，它就努力生长成树；树想跑起来，后来就被农夫做成手推车；手推车想坐着休息，后来被农夫和儿子做成了椅子；椅子想躺下，后来被农夫的儿子做成了木地板。
2．结合生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动。
教师：课文的题目在文中出现了4次，请找出相对应的内容，再用下面的句式，模仿主人公的口吻说一说。
出示：
我如果能______________________________，那一定会很好。
教师：在课文的最后，主人公变成了木地板，它的感受是什么？请你找出来读一读。
（学生自由朗读，圈画。）
学生：木板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
教师：从种子的经历和感受中，你体会到了什么？
学生：我体会到了种子坦然、乐观的人生态度，以及它内心深处的幸福感和满足感。
3．带着想象读课文。
教师：请带着自己的想象，再读一读课文，感受种子的坦然、乐观的人生态度！
（三）探究三：比较阅读，感受异同。
教师：在第三单元中，我们已经学习了两篇童话，我们把两篇童话对比一下，想想它们有什么相同点和不同点。
引导学生从故事内容、故事编排等方面去思考。
（小组内讨论、总结，各组派代表交流。）
预设：
相同点：两篇课文都是童话；都写到了主人公的心理变化；两篇童话中都有重复的内容，《卖火柴的小女孩》重复的是划火柴的动作；《那一定会很好》重复的是题目。
不同点：小女孩的愿望没有实现，种子的愿望都实现了；《卖火柴的小女孩》结局是悲惨的，而《那一定会很好》的结局是圆满的。
【设计意图】“回顾对比阅读”是本课的难点，引导学生能说出一些浅层次的异同即可，通过这个环节激发学生对比较阅读的兴趣，为后面的童话续编打好基础。
课堂小结
本节课，我们通过想象，体会到了主人公乐观、坦然的人生态度。还通过比较阅读，了解了《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》的异同。希望同学们课后借助比较阅读的方法读更多的童话故事。
布置作业
预习课文《在牛肚子里旅行》。
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