12 总也倒不了的老屋（第2课时） 教学设计

第12课　总也倒不了的老屋（第2课时）
1．知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
2．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
1．知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
2．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
知道预测要有依据，能够说出预测的依据。
复习旧知
教师：本节课中，我们先回顾上节课学习的内容。什么是预测？我们是怎么进行预测的？
出示：在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，进行大胆预测，并在阅读中不断地去验证，这是一种很重要的阅读策略。
探究新知
合作探究
（一）探究一：总结预测依据。
出示旁批，思考依据。
教师：本课有七处旁批，读一读这些预测的内容，借助课后第一题中前三位学习伙伴的交流，说一说他们预测的依据是什么。试着填一填下面的表格。
出示：
相关内容 预测依据 旁　批
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
我想老屋可能会不耐烦了。
一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
我猜到了老屋会怎么回答。
老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
估计老屋不会倒了。
【引导理解】一边读一边关注旁批，根据故事内容、生活经验和生活常识推断预测的依据。
（自主阅读，全班展示。）
预设：
相关内容 预测的依据 旁　批
故事的标题。 生活经验和阅读经验。（读过的关于魔法的书里有类似的情节。） 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
在老屋即将倒下的时候，小猫发出了请求。 课文插图。 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
小猫走了之后，老母鸡又来请求老屋。 生活经验。（有人在不断地被打扰时，会产生不耐烦的情绪。） 我想老屋可能会不耐烦了。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 文章内容里的一些线索。（在文中每次出现这句话后，都会出现一个新的小动物请求老屋帮忙。） 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
小蜘蛛提出请求。 文章内容里的一些线索。（根据前文中的故事情节可以推断。） 我猜到了老屋会怎么回答。
老屋和小蜘蛛对话。 文章内容里的一些线索。（根据前文中的故事情节可以推断。） 老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
小蜘蛛的故事一直没讲完。 老屋会考虑别人的需求和感受，乐于助人。 估计老屋不会倒了。
预设：
教师小结：可以根据题目、插图、文章的线索、阅读经验、生活经验等进行预测。
【设计意图】通过梳理表格，根据预测内容推断预测依据，降低了学习的难度。
（二）探究二：了解预测的结果与原文是否一致不重要。
1．出示课后题第一题第四位学习伙伴交流的内容。引导学生理解预测的内容可能和原文一致，也可能不一致。
2．教师：请大家想一想自己之前的预测，说说哪些预测的内容和课文内容一样，哪些不一样。
（小组讨论，班级展示。）
教师总结：预测的内容无论与课文内容一样还是不一样，只要有依据，就都是可以的。
（三）探究三：拓展运用，提高预测能力。
1．教师：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。如果是熊宝宝，会寻求什么帮助？老屋又会怎么做呢？你预测的依据是什么？
（小组合作，讨论交流。）
2．老屋可能还会遇到什么小动物？它会寻求什么帮助？老屋又会怎么做？你预测的依据是什么？
【设计意图】“运用预测方法进行预测”是本课的难点，通过回顾方法，理解预测的依据，再进行预测实践，以此提高学生的预测能力。
（四）探究四：感受老屋的形象。
教师：读完全文，这是一个怎样的老屋？
提示：借助插图，结合课文内容，感受老屋的形象。
预设：
学生1：借助课文插图，我觉得老屋很慈祥。
学生2：老屋已经一百多岁了，窗户成了黑窟窿，门板也破了洞，墙壁吱吱呀呀地响，看小动物时要眯起眼睛，我感受到了老屋的年迈。
学生3：小猫、老母鸡、小蜘蛛寻求老屋的帮助时，老屋都毫不犹豫地答应了，我感受到了老屋心地善良、乐于助人的品质。
课堂小结
通过本课的学习，我们回顾了预测方法并进行了预测实践。还通过结合相关语句，感受了老屋的形象。
布置作业
运用预测方法去读有趣的故事，体会预测的乐趣。
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