13 胡萝卜先生的长胡子 教学设计

第13课　胡萝卜先生的长胡子
1．认识“萝、卜”等6个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
1．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
2．能尝试根据文章的题目或书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
1．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
2．能尝试根据文章的题目或书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
新课导入
1．回顾方法。
教师：从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？
学生：文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测。
2．导入课题。
教师：今天我们就用上这些方法，开启一场奇妙的阅读之旅，一起读读《胡萝卜先生的长胡子》这个故事吧。
（1）引导学生认读“萝、卜”两个字，重点指导读好“卜”的轻声。
（2）提示学生关注课文阅读提示，提醒学生要边读边预测接下来会发生什么事情。
探究新知
合作探究
（一）探究一：边读边预测，不断修正自己的想法。
1．任务：默读课文，边读边预测，在引发自己预测的地方写一写自己的想法。
2．教师：一边读，一边预测接下来会发生的事情，并说说自己的预测依据。
（1）预设一：
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
点拨：引导学生根据胡萝卜先生因为胡子长得太密、每天都得刮而忧虑、烦恼，理解“愁”是“忧虑”的意思。
学生1：依照我读书的经验，要想故事发展下去，总会出现一些与之前不同的意外。所以我猜测有一天会发生意外，胡萝卜忘记刮胡子。
学生2：我经常看到楼下公园的老爷爷会把自己长长的胡子扎成一束。我猜测胡萝卜先生实在厌烦了刮胡子，也会把胡子像扎辫子一样扎成了一束。
教师总结有的同学的预测和课文一样，有的同学的预测和课文不一样，只要自己的预测有依据就是合理的。
（2）预设二：
胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
学生：文中说果酱对于胡萝卜先生的胡子是营养品，所以我猜测沾了果酱的胡子会长得很快，很长。
教师：这根长长的胡子会带来什么有意思的事情呢？
引导学生阅读第3自然段来验证自己的猜想，比对和自己的预测是否一样。
（3）预设三：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
学生：小男孩的风筝线太短，而胡萝卜先生的胡子和风筝线很像，所以我猜测小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
（二）探究二：发挥想象，预测后面的故事内容。
1．预测故事的后续发展。
教师：胡萝卜先生继续往前走，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。鸟太太看到胡萝卜先生的胡子，会怎么做？故事接下来又会怎么发展呢？思考并填写下面的表格。
（小组交流，全班展示。）
【引导理解】借助插图、根据故事内容进行预测。
（小组讨论交流。）
出示：
预测内容 预测依据
第一种 鸟太太得到了长胡子。她像那个男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。 前文提到鸟太太非常需要绳子。从课文的插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的惊喜。
第二种 鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。 生活中，一般人不会同意让一个不认识的人拿走自己身上的东西。
第三种 猴子姑娘少了一根绳子来荡秋千，她用胡萝卜先生的胡子作为荡秋千的绳子。 猴子的天性是喜欢跳跃。文中也提到胡萝卜先生的胡子在不断长长，他有可能为这些有困难的人提供帮助。
第四种 胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。 总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，故事有变化读起来才有味道。
2．验证自己的猜想。
（1）出示原文的后续文本，验证自己的猜想是不是和原文一致。
【故事原文】
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
（2）引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。
教师总结：预测时一定要有依据，与原文的内容不一致时，要能够及时修正自己的想法，然后继续预测。
【设计意图】预测内容和故事不同时及时修正预测，是本课教学的重点。引导学生在对比的基础上，主动积极地思考和实践，学习及时修正预测，并继续预测。
（三）探究三：关注题目，预测故事内容。
1．教师：请大家看课后的第二题。有六个题目，读读这些题目，你能预测出故事的内容是什么吗？（全班交流。）
【引导理解】根据不同类型的题目，从不同的角度进行预测。
①《躲猫猫大王》《夏洛的网》《小灵通漫游未来》——以人物或事件为题目。
预测角度：人物的身份、经历、见闻和感受。
②《柔软的阳光》《帽子的秘密》——让读者产生疑惑的题目。
预测角度：围绕题目中自己的疑惑展开。
③《团圆》——以关键词为题目。
预测角度：联系生活实际。
2．教师：通过题目对内容进行预测，你对哪些文章或书产生了阅读兴趣呢？课后去读一读吧。看看你预测的内容跟书中的内容是否一致。
【设计意图】根据课后提供的题目，引导学生猜测故事内容，在阅读整本书中，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
课堂小结
本节课，我们进一步练习了预测方法，并懂得了当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，能够及时修正自己的想法，并通过预测激发起阅读兴趣。
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