12 总也倒不了的老屋（第1课时）教学设计

第12课　总也倒不了的老屋（第1课时）
1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
新课导入
1．了解单元主题。
教师：同学们，学习新课之前，我们先了解本单元的学习目标。
（学生自读单元首页，自由交流。）
点拨：
猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
阅读策略：
·一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
·学习预测的一些基本方法。
习作目标：
·尝试续编故事。
2．关注题目，预测故事。
教师：今天，让我们一起走进第四单元的第一篇课文——《总也倒不了的老屋》。看到“老屋”这个词语，你能想象到这是一栋怎样的老屋吗？你认为老屋为什么会永远也倒不了呢？
（学生自由交流。）
教师小结：我们猜测的过程就是预测。
探究新知
一、生字新词
出示课文中的生字新词。
（1）教师先出示生字让学生认读。
（2）出示生字检查学生认读情况。
暴风雨 喵喵叫 孵蛋 叽叽叫 偶尔 准备 等待
睡觉 墙壁 砍光 蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳
（3）出示生字，指导书写。
【点拨】
①“暴”上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
③“壁”上下结构，下面是“土”，和“璧”区分开。
④“漂”中“覀”的方框要扁平。
⑤“晒”左边的“日”要写得窄长。
学生练写生字，教师巡视。
学生展示书写，教师点评。
二、合作探究
探究：梳理课文情节，边读边预测。
1．出示课文第1~3自然段。
（1）让学生结合课文插图和第1自然段，思考文中的老屋是什么样的，比较文中的老屋和自己之前的猜测是否一样。
（2）引导学生说一说自己之前的预测及预测的依据。
教师小结：针对同一个情节，每个人都有不同的预测，不管预测的内容是否和原故事一样，都很有趣。
（3）引导学生预测“小小的声音”是谁发出来的以及接下来会发生哪些有趣的故事，并说说自己为什么会这样预测。
2．出示第4~6自然段。
（1）比较预测：让学生读读原文，比较自己的预测和原故事是否一致。
（2）引导发现：同学们，你们发现了吗？有一句话反复出现，你能找到它吗？
第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”
第6自然段：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
（3）继续引导预测：老屋觉得自己到了要倒下的时候了，你觉得老屋会倒下吗？接下来会发生什么故事呢？你为什么要这样预测？
3．分段出示第7~10自然段。
（1）引导学生读第7自然段，交流：如果你是老屋，你会不会答应老母鸡的请求？
（2）引导学生读第8~10自然段，比较自己的预测和原故事是否一致。
（3）联系第4~6自然段，说说故事情节发展的规律。
①老屋准备倒下。
②小动物遇到了困难，寻求帮助。
③老屋答应请求。
④小动物离开。
⑤老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
⑥继续有小动物遇到困难，寻求帮助。
（4）老屋在帮助完小动物后，都会说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”读到这句话时，猜一猜后面会发生什么事。
①四人一组进行讨论。
②分享交流。
【设计意图】通过分析故事的结构，引导学生发现故事中存在类似情节反复出现的结构，进而帮助学生根据故事的结构特点继续预测故事。
4．出示第11~17自然段。
（1）阅读第11~17自然段，验证自己预测的故事。
（2）说说自己预测的哪些内容与课文内容一样，哪些内容不一样。
（3）引导讨论：读完故事的结局，你对这个结局满意吗？
5．回顾之前的预测过程，想一想自己是依据什么进行预测的。
点拨：在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事的内容。
【设计意图】引导学生根据故事情节预测故事时，既要发散思维，又要有理有据。之后再让学生对照课文验证自己的预测，引导学生形成一种探索式阅读的习惯，同时也让学生在预测的过程中感受阅读的乐趣。
课堂小结
本节课，我们了解了什么是预测。还尝试边读边根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事的内容，感受到了预测的快乐。
布置作业
阅读课文，结合相关语句，感受老屋的形象。
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