14 小狗学叫 教学设计

第14课　小狗学叫
1．认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边预测边阅读的乐趣。
4．能运用预测策略阅读课外书。
1．能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边预测边阅读的乐趣。
1．能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边预测边阅读的乐趣。
新课导入
教师：今天我们继续学习预测。今天，要学习的故事是《小狗学叫》，同学们预测一下这会是一个怎样的故事呢？
（学生自由交流。）
过渡：我们一起走进这个故事，看看你的预测是否准确。
探究新知
一、生字新词
1．教师：课前大家通过查字典、请教他人等方式认识了16个字，现在检查大家的认读情况。
2．出示课文中的生字，检查学生的认读情况，教师相机点拨。
讨厌 发怒 批评 来访 差不多 默默地 模仿 发疯 汪汪叫 搞不清
点拨：重点强调生字“差”为翘舌音；“厌”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
3．识记多音字。
má（干吗） dān（承担） yā（压力）
吗 担 压
ma（好吗） dàn（重担） yà（压根）
zhōng（中间） dàn（子弹）
中 弹
zhòng（中弹） tán（弹琴）
4．认识字形。
（1）形声字结构特点：识记“吗、怒、批、访、疯、汪、搞”，注意形旁表义、声旁表音的特点。如“吗”，口字旁是形旁，表示该字是语气词，“马”表音，与“马”音相近。
教师相机强调：形旁表义，声旁表音。
（2）熟字比较：付—讨 庄—压 着—差
二、合作探究
（一）探究一：边读边预测故事内容。
1．借助表格梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。
《总也倒不了的老屋》
遇到谁 怎么了 结　果
《胡萝卜先生的长胡子》
遇到谁 怎么了 结　果
学生：
《总也倒不了的老屋》
遇到谁 怎么了 结　果
小猫 想找一个安心睡觉的地方。 老屋给小猫提供了帮助。
老母鸡 想找一个安心孵蛋的地方。 老屋给老母鸡提供了帮助。
小蜘蛛 找不到安心织网抓虫的地方。 小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一直听着。
《胡萝卜先生的长胡子》
遇到谁 怎么了 结　果
小男孩 小男孩的风筝线太短了。 小男孩剪了胡萝卜先生的长胡子放风筝。
鸟太太 鸟太太想找一根绳子晾尿布。 鸟太太剪了胡萝卜先生的长胡子晾尿布。
白菜小姐 白菜小姐用胡萝卜先生的长胡子系住了眼镜。 胡萝卜先生的眼镜不会滑落下来了。
【设计意图】借助表格梳理前两课的情节，通过梳理让学生了解这两篇童话故事具有反复的特点，为学生接下来的预测提供方法的借鉴。
2．教师：默读课文，边读边预测，请同学们在引发自己预测的地方写一写自己的想法。如果有与原文不一样的地方及时修正自己的预测。
提示：用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的猜测。
（自读，全班交流。）
出示：
预测点 预测内容 预测依据
《小狗学叫》 小狗会跟很多动物学习怎样叫。 根据经验来说，学叫需要向别人请教。
学生：
预测点 预测内容 预测依据
《小狗学叫》 小狗会跟很多动物学习怎样叫。 根据经验来说，学叫需要向别人请教。
“也许是这样，可我……” 受到批评的小狗会努力学习怎样叫。 根据生活经验，受到批评后会努力改变自己。
“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。 小狗会跟着小公鸡学叫，并且学会了打鸣。 根据题目能想到，前文也提到小狗因为不会叫而受到批评，所以会努力学叫。
附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。 小狗肯定能学会杜鹃叫。 小狗跟小公鸡学叫时就很勤奋。
（二）探究二：发挥想象，预测故事的结局。
1．教师：树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。狗跑啊，跑啊……接下来会发生什么呢？读一读课文展示的三种结局的发端，预测每一种的最终结局。
（小组交流，全班展示。）
【引导理解】运用预测方法，结合阅读经验和故事内容等进行预测。
出示：
预测内容 预测依据
第一种结局 小母牛会教小狗学牛叫，而且小狗很快就学会了，但小狗的结局可能会被人驱赶。 根据前文“小狗跟公鸡和杜鹃学叫之后都给自己带来了很大的麻烦”可以预测到小狗的结局。
第二种结局 农民会把小狗带回家。从此以后，小狗成为农民家的一员，为农民看家护院。 根据阅读经验“故事的最后主人公一般会有好的结局”推测。 根据生活经验“很多农民都会在家里养一条狗来看家护院”推测。
第三种结局 小狗终于找到了同类，在同伴的帮助下，小狗很快学会了狗叫，找到了属于自己的叫声。 根据前文和阅读经验推测，小狗最终会跟同类学叫，学会了属于自己的叫声。
教师：预测不是漫无目的地猜测，而是根据题目、插图、故事内容等，结合生活经验和生活常识等做出合理地推断。我们一起来看一看原文的三种结局吧。
2．对比结局，发现不同。
出示原文三种结局：
第一种结局
“不错，但我没有把握这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”
“我当然是头母牛。”
“我不是，我是一条狗。”
“你当然是条狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”
“好主意！好主意！”狗大声说道。
“什么主意？”
“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”
“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗学着。
这是一条不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。
第二种结局
……
“你往哪儿跑啊？”
“我自己也不知道。”
“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”
“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”
“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
“行。”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一份工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第三种结局
……
“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。
“汪汪。”
“哦，也是一条狗。”
你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。”
“你好，狗。”
“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”
“发出的是什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”
“你这是狗叫？你会狗叫？”
“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”
“那你能教我吗？”
“你不会叫？”
“不会。”
“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”
“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”
（三）探究三：与同学交流自己喜欢的故事内容。
教师：你喜欢这个故事中的哪些内容？
（小组讨论，全班展示。）
预设：
学生1：故事中的小狗很有语言天赋，而且刻苦练习，我非常喜欢它。
学生2：这个故事结尾编排了三个结局，拓展了我们的预测思路，我很喜欢这样的故事。
（四）探究四：运用预测，拓展实践。
教师：请同学们选一本别人不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们预测后面可能会发生什么事情。
（学生自由展示。）
课堂小结
本节课，我们梳理了前两课的故事情节，了解了童话故事具有情节反复的特点；进一步练习了预测的方法，并结合故事的三种结局发端预测了故事的最终结局。