15 搭船的鸟(第2课时) 教学设计

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名称 15 搭船的鸟(第2课时) 教学设计
格式 docx
文件大小 61.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-07-10 21:21:27

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文档简介

第15课 搭船的鸟(第2课时)
1.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察。
2.感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
1.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察.
2.感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
复习旧知
教师:同学们,上节课我们了解了《搭船的鸟》一课的主要内容。下面我们一起回忆下。
学生:本文主要写了“我”和母亲搭船去外祖父家,在路上碰见了一只翠鸟,“我”观察到它的样子十分美丽,它捕鱼的动作十分敏捷的故事。
(若学生有遗漏,要注意引导说完整。)
教师:今天我们继续学习本课,走近这只美丽、可爱的翠鸟。
(板书课题:搭船的鸟)
探究新知
合作探究
(一)探究一:重点研读,体会作者观察的细致。
1.关注翠鸟的外貌。
教师:同学们,请读一读第2自然段,这只翠鸟给你留下了怎样的印象?
学生:美丽。
教师:你从哪里感受到了它的美丽?学生一边回答,教师一边出示:
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
教师点拨:在读的过程中,我们发现这三句话之间是有关联的。第一句话总写翠鸟全身是彩色的,是美丽的,是对翠鸟的整体描写。第二、三句话则分别描写了翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色,这是对翠鸟的局部描写。可知作者对翠鸟进行了从整体到局部的仔细观察。这种写法叫作“从整体到局部”。
2.仿写外貌。
(出示小鸭子图片。)
教师:看看这幅图片,请你模仿课文中对翠鸟外貌的描写,写一写这只小鸭子。
学生:这只小鸭子可真可爱呀!它的绒毛是黑褐的,眼睛周围的绒毛颜色更深一些,是黑色的。它还有一张可爱、发亮的扁嘴。
3.关注翠鸟捕鱼。
教师:读一读第4自然段,想一想,翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象。
学生:动作敏捷。
教师:你从哪些词语能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷?请你将这些词语画出来。
出示:
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
学生:冲、飞、衔、站、吞。
教师:是的,作者通过这些动词将翠鸟捕鱼的情景有序地表现了出来。你能用上这些词语,用自己的话说一说翠鸟捕鱼的情景吗?
学生可以先分小组讨论,然后选代表在全班交流分享。
教师:作者将翠鸟捕鱼的动作进行了分解,并用了不同的动词进行表述,这种方法叫动作分解法。作者能成功地运用这种方法,离不开他的细致观察。让我们一起读一读,体会这美妙的瞬间吧!
(二)探究二:整体感受,体会留心观察的好处。
1.默读第1自然段。
教师:重读第1自然段,想一想,对于“我”来说这是一次怎样的旅行。
学生:很平常的旅行。
教师:你从哪里体会到这次旅行的平常?
出示:
天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
教师:旅途的环境跟平常是一样的。但就是这样一次平常的旅行,“我”却通过不同角度的观察对环境进行了描写,呈现的是不寻常的美景。
沙啦沙啦地响——听觉 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹——视觉
教师:多美的画面啊!“我”用耳朵听,用眼睛看。听到了沙啦沙啦的雨声,看到雨中披蓑摇橹的船夫。带着这种美妙的感觉,我们一起再来读一读这一自然段。
2.默读第3自然段。
教师:从这一连串的疑问中,你能感受到什么?
学生:在这趟平常的旅途中,翠鸟的到来给“我”带来了惊喜,也让“我”对它产生了好奇,所以“我”才有了这么多疑问。
教师:那就带着惊喜和好奇的语气,一起读一读第3自然段。
教师:在这次平常的探亲之旅中,“我”留心观察,结识了一只可爱的翠鸟朋友,给“我”的旅途增添了快乐。同学们,希望你们在生活中也能像作者一样,细致观察,发现生活中的美,为习作积累好的素材。
出示单元主题页中的名言:
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。——[法国]罗丹
【设计意图】通过引导学生关注翠鸟的外貌、捕鱼的动作、作者对这只鸟的疑问等内容,了解观察可以从哪些方面进行,体会细致观察的好处。
课堂小结
本节课我们通过关注描写翠鸟的有关语句,了解了“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察以及内心对翠鸟的疑问,感受了“我”的细致观察,体会到了留心观察的好处。
布置作业
1.观察身边的一种动物、植物或一处场景,简要记录自己的观察所得。
2.预习下一课。
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