23 父亲、树林和鸟（第2课时） 教学设计

第23课　父亲、树林和鸟（第2课时）
1．能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2．能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
复习旧知
1．复习主要内容。
教师：同学们，上节课我们了解了课文《父亲、树林和鸟》的主要内容。下面我们一起回忆一下。
主要内容：父亲带着“我”从树林边走过，告诉“我”许多有关鸟的事情。
2．听写词语。
教师读词语，学生默写并改错。
出示：
雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重
（对照正确词语进行改错。）
探究新知
合作探究
（一）探究一：辨析对父亲的各种判断。
教师：辨析对父亲的各种判断，说说你的理由。
（出示课后第二题。）
1．判断：“父亲一生最喜欢树林和鸟。”
（1）学习辨析的方法。
点拨：结合第1自然段。
总结方法：边读课文边找相关语句，依据课文中的相关语句进行判断。
（2）组内交流，得出结论。
点拨：用上“我______（同意或者不同意）这样的结论，因为________________”的句式，说清判断的理由。
（教师指导学生整合信息。小组派代表说说小组结论，并说明判断依据。）
2．判断：父亲对鸟的习性十分了解。
结论：正确。
【重点理解】
（1）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
点拨：父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里察觉到鸟的动静，这说明父亲对树林和鸟十分熟悉。
（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
点拨：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，这是父亲认真分辨的结果，他是一个真正知鸟、爱鸟的人。
（3）“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”
点拨：从父亲的讲解中，可以感受到父亲十分知鸟、懂鸟。
（4）“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
点拨：鸟何时开始唱歌，父亲猜得很准，可以感受到父亲十分知鸟、懂鸟。
（5）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
点拨：知道鸟什么时候最容易受伤，而且能说出原因，说明父亲十分知鸟、懂鸟。3．判断：父亲很善于观察。
结论：正确。
点拨：根据学生的回答，引导学生关注课文第3~9自然段，画出相关词句，抓住“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”等关键词句，再对比一下“我”的表现（“我”看不到树叶在动，闻不到鸟味），感知父亲观察非常仔细。
4．判断：父亲热爱自然。
结论：正确。
点拨：引导学生先关注第18、19自然段，了解父亲为树林和鸟的快乐而快乐，再联系全文看，父亲十分了解鸟的习性，我们可以感受到他对自然的热爱。
5．判断：父亲曾经是猎人。
点拨：关于父亲曾经是否是猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生只要能充分阐明自己的观点或理由即可。
【设计意图】教师先让学生结合课文内容判断结论的正误，引导学生学习如何正确表达自己的观点；然后通过小组讨论的形式，让学生合作探究，得出肯定或否定的结论，充分调动了学生的主观能动性，可以让学生加深对课文的理解。
（二）探究二：理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：对于课文最后一句话，你是怎么理解的？
（小组讨论。）
学生：父亲非常了解鸟的生活。如果父亲是猎人，那鸟就遭殃了。父亲很喜欢鸟，也很懂鸟，更重要的是父亲爱护鸟。而“我”高兴父亲不是猎人，而是爱鸟、护鸟的人，更表现出“我”对鸟的喜爱。
课堂小结
通过学习本课，我们从具体的词句中感受到了父亲对鸟的了解和喜爱，理解了人与自然和谐相处的主题。
课后作业
将你觉得描写生动的词句，抄写在摘抄本上。