23 父亲、树林和鸟（第1课时） 教学设计

第23课　父亲、树林和鸟（第1课时）
1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
3．体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单地说出对这些词语的感受并摘抄、积累课文中的句子。
1．默读课文，了解课文的主要内容。
2．体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单地说出对这些词语的感受并摘抄、积累课文中的句子。
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单地说出对这些词语的感受并摘抄、积累课文中的句子。
新课导入
1．读题目，说疑问。
教师：同学们，今天我们学习《父亲、树林和鸟》。这个题目和我们以前见到的题目都不一样，它是由三个词语构成的。读完这个题目，你有什么疑问？
预设：
学生1：这是一位怎样的父亲？
学生2：这是一片怎样的树林？
学生3：父亲、树林和鸟之间是什么关系？
……
2．交流父亲、树林和鸟之间的关系。
教师：请大家猜一猜：父亲、树林和鸟之间可能是什么关系？赶快来交流一下吧。
（学生自由说。）
3．导入。
教师：今天就让我们一起走进《父亲、树林和鸟》，看看他们之间到底是什么关系，有着怎样的故事吧！
探究新知
一、整体感知
1．阅读任务。
（1）默读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，难读的地方反复多读几遍。
（2）边读边圈出不认识的字词，小组讨论解决。
（3）标出自然段落，想想课文讲了一件什么事。
点拨：可以带着“有哪些人物，去了哪里，做了什么”等问题来阅读课文，了解课文内容。
2．认识生字新词。
出示第一组：
黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人
点拨：
注意区分“凝”和“疑”的读音，明白这两个字读音不同，意思也不同。
“畅、瞬”是翘舌音。
不同方法理解词义：“黎”有黑色的意思，“黎明”指从黑色变光亮的阶段，意思是天快要亮或刚亮的时候；“一瞬间”指一眨眼的短暂时间；做做“舒畅地呼吸”的动作，理解词语“舒畅”。
出示第二组：
朝向 雾蒙蒙 鼻子 总是 抖翅膀 露水 湿气 呼吸 沉重
（指名读，开火车读，齐读。）
3．指导书写。
（1）教师：仔细观察本课的生字，它们有什么特点？看看你有什么发现？
（学生讨论交流，指名回答。）
学生：“朝、抖、湿、吸、猎、膀”都是左右结构的字，其中“抖、湿、吸、猎、膀”都是左窄右宽的字。
“雾、蒙、总、露”都是上下结构的字。
“鼻”是上中下结构的字。
“重”是独体字。
点拨：
雾：雨字头的第三笔为“横钩”，“务”的撇、捺要写舒展。
鼻：“自”和“田”要写得扁、宽。
翅：“支”的捺要平展。
（2）学生练写生字，教师巡视。
（3）学生展示书写，教师点评。
4．教师：读完课文，你知道课文主要讲了一件什么事情吗？
学生：父亲带着“我”从树林边走过，告诉“我”许多有关鸟的事情。
5．教师：找出文中最能体现父亲、树林和鸟的关系的一句话。
学生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
教师小结：通过这句话我们可以感受到父亲对树林和鸟的喜爱之情，感受到全文的感情基调。
【设计意图】在教学之初，先让学生猜一猜题目中“父亲、树林和鸟”之间的关系，调动学生的阅读兴趣。再带着“有哪些人物，去了哪里，做了什么”等问题阅读课文，引导学生对课文有一个整体的认识，从而更有利于学生概括课文的内容。
二、合作探究
探究：体会词语表达的丰富性。
1．思考：这是一片怎样的树林？
提示：从样子和味道两方面标画关键词句。
预设：
学生1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（幽深的雾蒙蒙的树林。）
学生2：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。(浓浓的苦苦的草木气息。）
2．品味词语：幽深的雾蒙蒙的树林。
（1）比较阅读，说说第三句话带给你的感受。
·父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
·父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
·父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
点拨：引导学生发现第三句话更能体现树林的幽深和朦胧。
（2）引导想象：“幽深的雾蒙蒙的树林”，让你看到了怎样的情景？
3．品味词语：浓浓的苦苦的草木气息。
·我只闻到草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
·我只闻到苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
·我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导想象：调动生活经验想象一下，这三句话分别让你想象到了“草木”怎样的气味？教师小结：“浓浓的”“苦苦的”连用，仿佛真的让我们闻到了“我”那天早上在树林边闻到的草木气息。
4．教师：父亲观察树林的时候，是什么样的状态？找出相关语句读一读。
学生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（状态：凝神静气的像树一般兀立。）
5．品味词语：凝神静气的像树一般兀立的父亲。
（1）引导想象：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？
（2）让学生演一演当时“凝神静气的像树一般兀立的”的父亲，进一步理解这里所描写的父亲的样子，感受父亲的专注、高大，想象他仿佛与树融为了一体的情境。
课堂小结
本节课，我们一起学习了生字新词，了解了课文的主要内容，感受了父亲对树林和鸟的情感，体会了“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。