15 搭船的鸟（第1课时） 教学设计

第15课　搭船的鸟（第1课时）
1．认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
新课导入
1．学习单元主题页。
教师：同学们，新课之前，我们先来了解一下本单元的单元主题和学习目标。谁来告诉大家，第四单元的单元主题页上都告诉了我们哪些信息？
学生自由回答，课件出示本单元的单元主题和学习目标。
单元主题：留心观察（“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”）。
阅读目标：体会作者是怎样留心观察周围事物的。
习作目标：仔细观察，把观察所得写下来。
（若学生有遗漏，要注意引导说完整。）2．新课导入。
教师：大家都很喜欢小动物，这节课老师给大家带来一个新朋友，它是一只可爱的小鸟，先让我们来看一看它长什么样子吧！（教师出示图片。）
教师：看完图片，请大家说一说这只小鸟的外貌。
学生自主回答。
教师：大家知道吗？这只小鸟不但漂亮，还会捕鱼呢！现在就让我们走进课文去认识一下这只小鸟吧！（板书课题：搭船的鸟）
探究新知
一、生字新词
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
教师：请大家自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．认识并学习生字新词。
出示：
父 鹦 鹉 悄
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼
3．认识多音字。
教师：“啦”字在课文中读几声呢？它在什么语境下会读另一个读音呢？
出示：
（1）雨点打在船篷上，沙啦（lā）沙啦地响。
（2）“做完作业啦（la）！”他高兴地喊道。
学生：“啦”字在课文“沙啦沙啦”一词中是象声词，读一声lā；在作语气词用时，读轻声la。
4．检查生字新词的认读情况。
（学生小组内合作检查。）
5．观察田字格中的字，说说自己的发现。
（1）教师：仔细观察本课的生字，它们有什么特点？你有什么发现？
（学生讨论交流，指名回答。）
学生：“搭、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕”都是左右结构的字。
“搭、啦、响、嘴、悄、哦、捕”都是属于左窄右宽的字。
“亲、吞、翠”都是上下结构的字。
“父”是独体字。
教师：在书写时还应该注意，“羽”和“翠”的羽字头书写不同。
（2）学生练写生字，教师巡视。
（3）学生展示书写，教师点评。
二、合作探究
探究：整体感知，了解文章主要内容。
1．读课文，概括每一个自然段的意思。
教师：请同学们自读课文，给每一个自然段标注序号。想想每一个自然段讲了什么内容。
（1）出示第1自然段。
教师：先来看看第1自然段，你能在这一自然段中找出概括段意的句子吗？
学生：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
教师：像这种从段落中找出能概括段意的句子的方法，就是摘句法。
（2）出示第2自然段。
教师：读一读第2自然段，能用摘句法概括这个自然段的段意吗？
学生：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
（3）出示第3自然段。
教师：读一读第3自然段，这一自然段能用摘句法概括段意吗？如果不能，你能用自己的话说一说这一自然段的意思吗？
学生先分小组进行交流，概括出本自然段的意思，然后派代表说一说。
学生：这一自然段写的是“我”的疑问。
教师：这一自然段中，作者一连提了三个问题。我们可以将这三个问题综合概括为“我”的疑问。这种通过综合概括，并用自己的话概括出段意的方法叫作综合概括法。
（4）出示第4自然段。
教师：试着运用综合概括法说一说第4自然段的意思。
学生：翠鸟捕鱼。
（5）出示第5自然段。
教师：大家一起读一读第5自然段。请大家看看课本的插图，这就是翠鸟在搭“我们”的船呢。通过观察插图，你感受到了什么？
学生：翠鸟知道搭乘人类的船，可见它非常聪明；人类也没有伤害翠鸟，表现了人鸟和谐相处的美景。
2．默读课文，梳理内容。
教师：下面请大家快速默读课文，综合各自然段的意思，梳理出文章的主要内容。
学生：本文主要写了“我”和母亲搭船去外祖父家，在路上碰见了一只翠鸟，“我”观察到它的样子十分美丽，它捕鱼的动作十分敏捷的故事。
（若学生有遗漏，要注意引导说完整。）
【设计意图】先概括每个自然的主要内容，再综合概括文章主要内容，这降低了学生掌握课文主要内容的难度。
课堂小结
本节课，我们一起学习了生字新词，知道了课文主要写了“我”和母亲搭船去外祖父家，在路上碰见了一只翠鸟，“我”观察到它的样子十分美丽，它捕鱼的动作十分敏捷的故事。
布置作业
读课文，想想作者对哪些事物进行了细致的观察。
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