10 阿长与《山海经》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
阿长与《山海经》
第十课
鲁迅
学习目标
1.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
2.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
情景导入
自主学习
文本探究
课堂总结
1
情景导入
情境导入
她虽然只是一个普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅眼中有种种令人讨厌的坏习惯，却又具有别人没有的“伟大神力”。她是谁呢？她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》
2
自主学习
走近作者
1.
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭文集》《而已集》等。
写作背景
1.
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
保姆( ) 憎恶( ) 倘使 ( ) 絮说 ( )
福橘( ) 菩萨( ) 搁( ) 骇(　　) 掳( )
灸( ) 疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( )
惶急(　　　 ) 霹雳( ) 震悚( ) 烦琐( )
粗拙( ) 干戚( ) 诗画舫(　　) 孤孀( 　　 )
mǔ
zēng wù
tǎng
xù
jú
pú sà
gē
hài
lǔ
jiǔ
chuāng bā
jié
dàn
huáng
pī lì
sǒng
suǒ
zhuō
qī
fǎng
shuāng
字音字形
惶急：
深不可测：
诘问：
震悚：
莫名其妙：
惊慌急迫。
深得无法测量，形容极其深奥。也比喻不易捉摸。
追问、责问。
没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
词语解释
3
文本探究
—— 鲁 迅《朝花夕拾》
阿长与《山海经》
1.明确本文的中心人物和中心事件。
2.“阿长”与“《山海经》”的雅俗反差，产生了奇妙的幽默意味，激发读者的好奇和阅读兴趣。
3.全文近半部分内容未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大的好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？
文本探究
阅读课文，思考课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪些是详写？哪些略写？从这些事情中可以看出阿长是一个怎样的人？
文本探究
文本探究
第一部分
（1-2）：
介绍阿长的身份和称呼。
第二部分（3-18)：围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。
第三部分（19-29）：
记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
第四部分（30-31）：
“我”对阿长的思念。
（1）阿长的日常言行：喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡成一个“大”字。
（2）阿长“满肚子是麻烦的礼节”：元旦的古怪仪式；给“我”灌输各种礼仪禁忌。
（3）阿长的满腹轶事、迷信可笑：讲长毛故事；“谋害”隐鼠。
较详
较详
较详
详写
结合全文，分析：阿长是一个怎样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。
提示：全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节性格等方面进行分析。
文本探究
1.文章前两段介绍了阿长的身份和称呼，从中可看出阿长：
____________________________。
身份：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
称呼的来历：记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
文本探究
无名无姓、地位低下、不被人重视
喜欢切切察察（低声絮说）
对“我”看管很严（喜欢“告状”）
睡觉时摆成“大”字
元旦有古怪的仪式
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
谋害“我”的隐鼠
饶舌多事
—— 淳朴无知
—— 不拘小节
迷信，善良真诚
2.从阿长的言行举动，可以看出阿长是个什么样的人？
文本探究
3.阿长为“我”买渴慕已久的《山海经》，可以看出：
热爱、关心孩子
文本探究
当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
.她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
.表现了“我”对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
文本探究
当阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
.“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
.“霹雳”大词小用，夸张地表现出“我”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
文本探究
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
这里指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽略带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
句子理解
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
这里指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现出阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
句子理解
综前所述, 作者详写买山海经的事件, 意图已经非常明显。 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事呢
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。
详
略
得
当
文本探究
文本探究
再读课文，分析手法。
（1）欲扬先抑，真实感人。开篇先写我对阿长的厌恶和不大佩服，后文写不识字的阿长为“我”买来《山海经》，令“我”震悚，欲扬先抑的写法，使人物形象更鲜明真实。
（2）精心选材，重点突出，详略得当。文章略写了阿长称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相等，详写了为“我”买《山海经》一事等，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。
4
课堂总结
课堂总结
以情感为线索
讨厌
感激
怀念
长妈妈
多事粗俗
规矩繁琐
讲长毛故事
买《山海经》
抑
扬
欲扬先抑
再见