部编版七年级上册语文9从百草园到三味书屋练习题（含答案）

部编版七年级上册语文第九课从百草园到三味书屋练习题（含答案）
积累运用
1.给加点的字注音,或根据拼音写出汉字。
(1)他故意拗( )断花木已是确凿( )无疑了,因而即便面对着一向和蔼( )的班主任,他依然忐忑不安。
(2)鸟儿轻jié( )翻飞,到处寻mì( )着,遇到可口的草籽儿,便落下来啄( )食一番,若有人来,便呼啦一声,cuàn( )上天去。
(3)他年轻时是风流倜傥( )的才子,如今是知识yuān bó( )的哲人。
(4)雪花自云xiāo( )飘然而下,晶莹透亮,仿佛给大地披上了银色的盔( )甲。
2.依次填入下面句中空缺处的词语,最恰当的一项是(　 　)
①见到来人是与父亲相熟的李叔叔,他马上走上前去　　　　地打招呼。
②看到李老师慈善　　　　的笑容,我仿佛见到了冬日的暖阳,见到了一朵盛放的花。
③　　　　社会如何变化,我们　　　　要坚守本心,做最真实的自己。
A.恭敬　和善　即使　也　　B.尊敬　和善　无论　都
C.恭敬　和蔼　无论　都 D.尊敬　和蔼　即使　也
3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(　 　)
A.不知不觉我们来到百花广场了,虽然是一大早,但是这里已是人山人海,人声鼎沸,一片热闹的景象。
B.今天的东营,虽然高温难耐,但街上行人依然往来不断,真是人迹罕至。
C.在任何行业中,不管企业经营得多么成功,领导人都不应高枕无忧。
D.音乐会上,悠扬美妙的音乐和甜美的声音让观众回味无穷。
4.下列句子中标点符号使用无误的一项是(　 　)
A.看了媒体的报道,我们才知道电影“流浪地球”到底有多火。
B.这座现代化的大型游乐园的设计方案,融入了海洋、森林、沙漠……等六大元素。
C.“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事 ……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
D.“进化论嘛!”鲁迅先生笑着说:“我懂得你的意思。”
5.请阅读下列两则材料,写出你的探究结果。
材料一:鲁迅先生说:无穷的远方,无数的人们,都与我有关。从中我们看到了强烈的责任感,一种以天下兴衰、民间疾苦为己任的精神。
材料二:钟南山,他是名副其实的英雄。2003年,非典肆虐。67岁的他说:把最重的病人送到我这儿来。2020年,武汉有事。84岁的他一边告诉公众,尽量不要去武汉,一边却义无反顾地登上去武汉的高铁,挂帅出征。他有院士的专业,有战士的勇猛,更有国士的担当。
课内精读
①不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
…………
②冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长 绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
6.请按照要求赏析下面的句子。
(1)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(从修辞手法的角度赏析)
(2)肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(从用词的角度 赏析)
7.文段中的“我”是一个什么样的形象 “我”在百草园中的活动融入了作者怎样的思想感情
8.在第②段文字中,开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味”
9.作者说百草园是“我”的乐园,在这两段的描述中,“乐”体现在哪些方面
三、类文迁移
蚕　儿
陈忠实
学校里来了一位新老师,他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊!四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌乱中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了 脸上怎么弄破了 ”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吭声。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的 ”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用 ”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢!”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗 ”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!”他高兴了,笑眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么 ”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思!”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗 ”
“好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文的,像在吟诗。它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”
可没过多久,老师却被调走了。他说:“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没一点儿先生的架子嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年 ”他吃惊了。
哪能呢 我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在了上面……
10.请根据下表对文章进行梳理,在空缺处补充情节及“我”的感受。
情节 “我”的感受
老师自报姓名 新奇
老师为“我”治伤 (1) _
老师了解养蚕的事 (2) _
(3) _ 难过
11.阅读下面的句子,写出加点词语在句中的深刻含义。
无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
12.阅读下面的句子,体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
13.本文以《蚕儿》为题,试体会其妙处。
14.阅读文中画横线的句子及下面的材料,说说两位先生在对待学生方面有什么不同。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事 ……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
四、作文片段
15.本文“雪地捕鸟”一段动作描写极为成功,生动准确地描述了捕鸟的过程。仔细品味,并试着用一系列动作,描写某个活动的过程。100字左右。
[写作指导]要写好动作描写,注意以下三个方面:①要典型。人物的动作应当经过选择,只有抓住最具特征的动作,才能更好地表现人物的性格。②要生动。要根据实际情况选用准确的动词,并在动词的前面或后面加上精准的修饰语。③要细致。把大动作分解成几个连贯的小动作。
答案
1、（1）ǎo záo ǎi （2）捷 觅 zhuó 窜 （3）tì tǎnɡ 渊博 （4）霄 kuī
2、C 3、B 4、C
5、(示例)责任与担当是英雄的本色。(或英雄是以天下为己任、勇于担当的人)
6、（1）运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了虫声的悦耳,充满童真童趣,蕴含着作者对百草园的喜爱之情。
（2）(示例)“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了叫天子(云雀)的轻捷。
7、形象:“我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱自然的儿童形象。思想感情:融入了作者儿时热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,充满着对百草园的无限喜爱之情。
8、采用了欲扬先抑的手法,为了突出捕鸟带来的乐趣。
9、(示例)①油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,还有何首乌等,这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机;②到雪地里捕鸟,那快乐、那情趣,自在其中了。(乐景、乐事)
10、（1）温暖 （2）喜悦 （3）老师被调走
11、“情丝”一方面指“我”和学生网出的第一张丝片儿;另一方面“丝”与“思”谐音,因此,这里还指“我”对蒋老师的思念之情,“我”与学生结下的深厚情谊以及“我”对教育事业的热爱之情。
12、用“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写,细致传神地写出了蒋老师为“我”处理伤口的过程,表现了蒋老师对学生的关爱,也写出了“我”内心感受到的温暖。
13、:结构上:“蚕儿”贯穿全文,是写作的线索。内容上:本文写的是老师,以蚕儿喻老师,意味深长。情感上:作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美,同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。
14、蒋老师热情开朗,与学生们平等相处。他与学生一起参加课外活动,好像朋友一样,没有一点儿老师的架子。三味书屋的先生迂腐刻板,讲究师道尊严。他只许学生攻读经书,对其他学问不许过问,别的问题不予回答,没有一点儿生活情趣。
15、(示例)听到“各就各位”的口令后,他两手撑地,半蹲在起跑线前,左脚脚尖着地,右膝跪地,整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯着前方,那样子,就像一只展翅待飞的雄鹰。随着一声“预备”,他右膝离地,臀部抬起。“啪!”发令枪响了,他像箭一样飞了出去。