Unit 1 My classroom A Let's talk 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 My classroom A Let's talk 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 160.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 10:23:21 | ||
图片预览
文档简介
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课题 Unit1 My classroom A. Let’s talk 教学时间
语篇研读 What：本语篇为小学生日常对话，内容围绕学生教室里的物品摆放展开话题，教室里Zhang Peng和Amy一起讨论教室里的物品摆放位置。How：该话题是比较典型的日常对话，涉及介绍教室里的日常物品的词汇：classroom picture window及方位介词near on等交流时使用的核心句型：Where is... It’s on/near/in.... 该对话情景简单，易于理解。Why：作者通过Sarah和Zhang Peng去看新教室的情景，使学生思考有条理地描述和教室的物品，并养成爱整洁、勤整理的习惯。
..教学目标 通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中获取和梳理课文中介绍的物品位置。在教师的帮助下分角色表演对话及创编新对话。小组合作全班汇报表演。
核心短语 classroom picture near window
核心句型 Where is it It's in/on/under/near the...句型“Let's.../Let me...”.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取梳理课文中介绍的物品位置。 学生基于图片和已有经验预测对话内容，感知新对话。如：What’s in the classroom 学生观看对话视频，理解对话大意，通过图片理解本课生词。学生再次观看对话视频，理解对话细节并回答问题，找到对话具体内容。学生听录音跟读，分角色朗读。 教师观察学生能否主动参与与交流。教师根据学生理解词汇，拼读单词情况发现问题，教师对不同层次朗读情况予以鼓励。
设计意图：本阶段活动帮助学生在语境中理解对话内容，学生对话中的词汇和核心语言，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2、在教师的帮助下，分角色表演对话及创编新对话。 学生在教师的指导下梳理核心语言，并根据教师的板书进行小组合作问答活动：-Where is the... -It’s on/in/under...2.基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作使每位学生深入角色，理解意义。
教学目标 学习活动 效果评价
3.简要评价。4.小组合作，全班汇报表演。 Pair work.Make a new dialogue and show the new dialogue. 教师观察学生向全班汇报交流情况，给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，让不同层次的学生有所收获。
作业设计：(作业设计要基于“双减”目标结合《英语课程标准》2022版的要求，作业分类分层次化，作业形式多元化。)
Listen and read the talk.Write the talk and finish the relevant exercises.Make a new dialogue.
板书设计 Unit 1 My classroom第1课时classroom picture window What's in the classroom Where is it It's in/on/under/near the...
教学反思： 本课时的复习环节，应当简单化，由易到难，利于学生理解，时间有些紧凑，在学生输出时，应留给学生充分的时间进行交流和评价。
安全提示语： Don’t crowd in the passage.
课题 Unit1 My classroom A. Let’s talk 教学时间
语篇研读 What：本语篇为小学生日常对话，内容围绕学生教室里的物品摆放展开话题，教室里Zhang Peng和Amy一起讨论教室里的物品摆放位置。How：该话题是比较典型的日常对话，涉及介绍教室里的日常物品的词汇：classroom picture window及方位介词near on等交流时使用的核心句型：Where is... It’s on/near/in.... 该对话情景简单，易于理解。Why：作者通过Sarah和Zhang Peng去看新教室的情景，使学生思考有条理地描述和教室的物品，并养成爱整洁、勤整理的习惯。
..教学目标 通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中获取和梳理课文中介绍的物品位置。在教师的帮助下分角色表演对话及创编新对话。小组合作全班汇报表演。
核心短语 classroom picture near window
核心句型 Where is it It's in/on/under/near the...句型“Let's.../Let me...”.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取梳理课文中介绍的物品位置。 学生基于图片和已有经验预测对话内容，感知新对话。如：What’s in the classroom 学生观看对话视频，理解对话大意，通过图片理解本课生词。学生再次观看对话视频，理解对话细节并回答问题，找到对话具体内容。学生听录音跟读，分角色朗读。 教师观察学生能否主动参与与交流。教师根据学生理解词汇，拼读单词情况发现问题，教师对不同层次朗读情况予以鼓励。
设计意图：本阶段活动帮助学生在语境中理解对话内容，学生对话中的词汇和核心语言，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2、在教师的帮助下，分角色表演对话及创编新对话。 学生在教师的指导下梳理核心语言，并根据教师的板书进行小组合作问答活动：-Where is the... -It’s on/in/under...2.基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作使每位学生深入角色，理解意义。
教学目标 学习活动 效果评价
3.简要评价。4.小组合作，全班汇报表演。 Pair work.Make a new dialogue and show the new dialogue. 教师观察学生向全班汇报交流情况，给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，让不同层次的学生有所收获。
作业设计：(作业设计要基于“双减”目标结合《英语课程标准》2022版的要求，作业分类分层次化，作业形式多元化。)
Listen and read the talk.Write the talk and finish the relevant exercises.Make a new dialogue.
板书设计 Unit 1 My classroom第1课时classroom picture window What's in the classroom Where is it It's in/on/under/near the...
教学反思： 本课时的复习环节，应当简单化，由易到难，利于学生理解，时间有些紧凑，在学生输出时，应留给学生充分的时间进行交流和评价。
安全提示语： Don’t crowd in the passage.