统编版语文三年级上册第五单元 习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计

习作：我们眼中的缤纷世界
1．能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
2．能借助导图确定写作内容，补充、梳理写作脉络。
3．能通过写作展示观察所得，与同学分享自己的观察感受。
1．能借助导图确定写作内容，补充、梳理写作脉络。
2．能通过写作展示观察所得，与同学分享自己的观察感受。
1．能借助导图确定写作内容，补充、梳理写作脉络。
2．能通过写作展示观察所得，与同学分享自己的观察感受。
新课导入
教师：每一位同学都有一双灵动的眼睛，都是生活的有心人，只要你细致观察，你所看到的世界就会越来越精彩。这一节课我们就来写一写“我们眼中的缤纷世界”。（板书课题:我们眼中的缤纷世界）
探究新知
合作探究
（一）探究一：仔细审题，明确要求。
1．观察图片，引导交流。
教师：请同学们仔细观察课本上的三幅场景图，说说自己观察到了哪些细节。
教师在学生发言的同时引导学生思考：图中是什么地方？什么时间？你是从哪些细节里推断出来的？
（小组内交流，全班展示。）
预设：
学生1：第一幅图描绘了秋天傍晚的美丽风景。一处乡村的房屋旁，光秃秃的大树挺立着，树下飞舞着飘落的叶子，鸟儿正飞向大树上的窝。
学生2：第二幅图是早晨街道的一处场景。有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，这些都是日常生活中最常见的人物。
学生3：第三幅图是教室里课间的场景。一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。
教师：看到这些图片，你能回忆起哪些令你印象深刻的场景？
学生自由发言。
2．仔细审题，圈画关键信息。
教师：现在读一读课本中的习作要求，圈画关键信息，然后思考这次的习作要求我们写什么。
学生：最近观察时印象最深的一种事物或一处场景。
【设计意图】要求学生写自己观察的一种事物或一处场景，明确了本次写作的对象与范围，让学生可以准确地选择写作内容。
（二）探究二：借助导图确定写作内容，梳理写作脉络。
1．简单分类，明确可以写什么。
教师：生活中我们观察到的事物或场景有很多，如上学路上的见闻、课间活动的场景、校园的美景……要想把眼中看到的缤纷世界描写出来，就要在习作的过程中突出事物、人物、场景的典型特点。那么我们到底应该写什么呢？为了让同学们更快地明确写作内容，我们可以把这些可以写的内容进行简单的归类。
（课件出示。）
教师引导学生把日常生活中能够观察到的事物或场景，归为动物、植物、自然现象和场景四类。
教师：想一想：如果你要描写其中一种事物或一处场景，你会着重描写什么呢？
预设：
学生1：我会着重描写小动物的外形、动作、声音等。
学生2：我会着重描写植物的外形、生长变化、味道等。
学生3：我会调动多种感官观察自然现象，写出它的特点、形成和变化等。
学生4：我会抓住场景的特点和变化进行观察，把场景的特点和变化写具体，写清楚。
2．思考习作的每一部分怎么写。
习作的开头部分，教师引导学生可以用开门见山，直接点出主题的方法。中间部分让学生自己思考。
教师：那习作的中间部分需要注意什么呢？
预设：
学生1：在确定好观察内容之后，要按一定的顺序进行细致观察，抓住特点和细节，还要对事物或场景的变化进行观察。
学生2：写作时，除了要言之有序，还要言之有物。要想做到这两点，就得抓住所写事物或场景的特点，调动多种感官去观察。
学生3：还可以在观察的基础上加入自己的想法，展开想象，运用一些修辞手法，让内容丰富具体，情感真实可信。
教师：那结尾我们应该怎么写呢？
学生：我们可以在结尾写出自己的观察感受。为了首尾呼应，我们还可以重申主题。
（三）探究三：开展写作，组内交流评改。
1．开始写作。
教师：现在请同学们仿照两篇精读课文和两篇习作例文，试着写一写近期自己的观察对象吧！写之前提醒大家，注意每个自然段的首行要空两格，用上具有新鲜感的词句。
学生开始写作。
2．组内交流评改。
教师：请组内同学轮流把自己的习作读一读，然后填写下面的表格，看看对方写得怎么样，有没有值得你学习的地方，或者能向对方提出什么建议。
组员姓名 观察细致 运用五感法 注意事物的变化
小组内交流意见，修改习作。
课堂小结
本节课，我们首先通过观察三幅图片，阅读习作要求，把事物或场景进行了简单的归类，确定了自己的写作内容。然后联系本单元的精读课文和习作例文，梳理了习作的中间部分要注意按照一定的顺序描写，还要把握事物的变化，抓住特点，调动多种感官，展开想象，运用多种修辞手法。写完后不要忘记总结一下最近的观察感受，并和同学分享。
布置作业
完成习作后进行修改并誊抄。
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