1.2.2 生物与环境组成生态系统 教案
文档属性
| 名称 | 1.2.2 生物与环境组成生态系统 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 43.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 18:30:26 | ||
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文档简介
第2节 生物与环境组成生态系统
【教学目标】
1.通过分析教材资料，了解生态系统的组成。
2.思考、分析给出的生态系统中的生物之间的关系，掌握生物链与生物网。
3.分析人与自然的关系，明确人与自然和谐相处的理念。
【教学重难点】
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链与食物网。
【教学方法】
读图指导法、活动探究法。
【教学过程】
[新课导入]
出示问题，引导学生分析相关问题。
教师：在草场上，昆虫吃草，鸟吃草籽、昆虫，狐狸和鹰吃鸟。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
当草地被罩来以后，鸟进不来，昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来了。由此可见，生物与环境是一个不可分割的整体。
[新课讲授]
一、生态系统
（一）生态系统的定义
教师：由上面的问题我们得知了生物与环境是一个整体，这个整体在生物学中我们把其称为生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所组成的统一的整体。
教师：同学们在生态系统中包含了几个部分？
学生：两个部分，生物与环境
教师：在生物学中我们一般都把除生物部分以外的称为非生物部分，因此，组成生态系统至少包含两个部分一个是生物部分。另一个是非生物部分。
教师：同学们想一下图中所示的四中情况是否属于生态系统？
学生：四种情况都属于生态系统。
教师：同学们可以指出各生态系统中生物部分都包含了哪些？非生物部分又包含了哪些？
学生：生物部分包含了农作物、树木、草原、猴子、牦牛，非生物部分包含了水、阳光、空气。
（二）生态系统的生物组成
（展示啄木鸟和腐烂木桩图片，组织学生以小组为单位讨论并回答问题）
教师：由此我们可以看出来，统一个生物部分可以包含多种生物，哪各生物间又有什么关系呢？下面我们看几幅图片，分析一下图片中都出现了哪些生物？
学生：树木、啄木鸟、虫、真菌、细菌。
教师：下面请同学们一起分析一下下面几个问题：
1.树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2.右图中腐烂的树桩最终会消失吗？消失的原因？
学生：1.吃与被吃的关系； 2．树桩最终会消失，被真菌分解。
教师：生态系统中的生物部分可以再分为几个部分？
学生：植物、动物和真菌和细菌。
教师：他们在生态系统中的作用是什么呢？他们又有什么角色呢？下面我们一起分析一下。
植物：能够通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供了营养，是动物的食物来源，因此我们称之为生产者。注意：不是所有的植物都是生产者。
动物：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。称之为消费者。注意：不是所有的动物都是消费者。
真菌和细菌：能够把动植物的遗体排泄物分解成无机物，可供植物重新利用。称之为分解者。注意：不是所有的细菌和真菌都是分解者
教师：我们也要注意不是所有的生物都在干着他的本职工作，他们中有的干着其他生物工作。
（三）生态系统中的非生物部分组成成分
教师：生物部分中的各种生物的职责我们介绍完了，下面我们看一下非生物部分，同学们想一下非生物部分都包含哪些？
学生：光、水、空气和岩石等一切除却生物外的物质。
（四）生态系统各成分间的相互关系
教师：既然生态系统中包含了许多的生物和非生物。如果消失某一个生物条件或非生物条件是否会对整个生态系统有影响？
下面：请同学们想一个生态系统，我们选几个同学来扮演其中的四种角色，看看如果其中的一位减少或消失，对这个生态系统有什么影响？
通过活动我们可以知道：整个生态系统中的各个部分是相互依存、相互制约、是个整体。
二、食物链和食物网
教师：生物部分包含着许多的生物，各生物间又有什么关系呢？
活动：观察课件中给出的各生物 并将他们用箭头连接起来，以表示个生物间的吃与被吃的关系。
教师：在生物学中我们把在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
思考：
1.食物链由生态系统中的什么成分组成？
2.食物链的起点是什么？终点是什么？
3.可以用线段代替箭头吗？箭头指向谁？
学生：
1.食物链的组成：生产者+消费者；
2.食物链的起点：生产者；
食物链的终点：最高级的消费者；
3.箭头表示生态系统中物质和能量的流动方向，方向指向捕食者。
教师：根据对食物链以及思考题的分析，引导学生归纳食物网的定义。
学生：一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
教师补充：生态系统中物质循环和能量流动特点。
特点：物质循环和能量流动是沿着食物链和食物网进行的；营养级越高，生物数量越少。
能量循环是单向，逐级递减；能量流动是从生产者光合作用固定的太阳能开始的直接能量来源是植物光合作用制造的有机物。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
教师：假如草长得茂盛，兔的数量会怎样变化呢、这么变化的原因是是什么呢？
学生：短期内，兔子因为有了充足的食物，数量会急剧增加，一段时间后，数量有会恢复到原来水平。
教师：提出探讨问题，组织学生以小组为单位进行讨论，解决实际问题。
问题探讨
1.如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
2.产生这种现象的原因是是什么？
学生：思考，讨论交流并回答问题。
提示：1.过度放牧，草来不及生长，导致草原的食物网受到破坏，严重时则会造成沙漠化。
2.生态系统的自动调节能力是有限度的。
得出结论：人类应该爱护生态系统，合理利用资源。
三、课堂练习
完成课后练习题。
四、课堂小结
1.生态系统
定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
组成成分：该地区内同时存在的所有生物部分和非生物部分。
2.食物链和食物链
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
食物网：一个生态系统中，由很多条食物链彼此交错连接形成的网状结构。
五、作业布置
完成课后作业相关习题。
【板书设计】
1
【教学目标】
1.通过分析教材资料，了解生态系统的组成。
2.思考、分析给出的生态系统中的生物之间的关系，掌握生物链与生物网。
3.分析人与自然的关系，明确人与自然和谐相处的理念。
【教学重难点】
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链与食物网。
【教学方法】
读图指导法、活动探究法。
【教学过程】
[新课导入]
出示问题，引导学生分析相关问题。
教师：在草场上，昆虫吃草，鸟吃草籽、昆虫，狐狸和鹰吃鸟。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
当草地被罩来以后，鸟进不来，昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来了。由此可见，生物与环境是一个不可分割的整体。
[新课讲授]
一、生态系统
（一）生态系统的定义
教师：由上面的问题我们得知了生物与环境是一个整体，这个整体在生物学中我们把其称为生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所组成的统一的整体。
教师：同学们在生态系统中包含了几个部分？
学生：两个部分，生物与环境
教师：在生物学中我们一般都把除生物部分以外的称为非生物部分，因此，组成生态系统至少包含两个部分一个是生物部分。另一个是非生物部分。
教师：同学们想一下图中所示的四中情况是否属于生态系统？
学生：四种情况都属于生态系统。
教师：同学们可以指出各生态系统中生物部分都包含了哪些？非生物部分又包含了哪些？
学生：生物部分包含了农作物、树木、草原、猴子、牦牛，非生物部分包含了水、阳光、空气。
（二）生态系统的生物组成
（展示啄木鸟和腐烂木桩图片，组织学生以小组为单位讨论并回答问题）
教师：由此我们可以看出来，统一个生物部分可以包含多种生物，哪各生物间又有什么关系呢？下面我们看几幅图片，分析一下图片中都出现了哪些生物？
学生：树木、啄木鸟、虫、真菌、细菌。
教师：下面请同学们一起分析一下下面几个问题：
1.树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2.右图中腐烂的树桩最终会消失吗？消失的原因？
学生：1.吃与被吃的关系； 2．树桩最终会消失，被真菌分解。
教师：生态系统中的生物部分可以再分为几个部分？
学生：植物、动物和真菌和细菌。
教师：他们在生态系统中的作用是什么呢？他们又有什么角色呢？下面我们一起分析一下。
植物：能够通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供了营养，是动物的食物来源，因此我们称之为生产者。注意：不是所有的植物都是生产者。
动物：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。称之为消费者。注意：不是所有的动物都是消费者。
真菌和细菌：能够把动植物的遗体排泄物分解成无机物，可供植物重新利用。称之为分解者。注意：不是所有的细菌和真菌都是分解者
教师：我们也要注意不是所有的生物都在干着他的本职工作，他们中有的干着其他生物工作。
（三）生态系统中的非生物部分组成成分
教师：生物部分中的各种生物的职责我们介绍完了，下面我们看一下非生物部分，同学们想一下非生物部分都包含哪些？
学生：光、水、空气和岩石等一切除却生物外的物质。
（四）生态系统各成分间的相互关系
教师：既然生态系统中包含了许多的生物和非生物。如果消失某一个生物条件或非生物条件是否会对整个生态系统有影响？
下面：请同学们想一个生态系统，我们选几个同学来扮演其中的四种角色，看看如果其中的一位减少或消失，对这个生态系统有什么影响？
通过活动我们可以知道：整个生态系统中的各个部分是相互依存、相互制约、是个整体。
二、食物链和食物网
教师：生物部分包含着许多的生物，各生物间又有什么关系呢？
活动：观察课件中给出的各生物 并将他们用箭头连接起来，以表示个生物间的吃与被吃的关系。
教师：在生物学中我们把在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
思考：
1.食物链由生态系统中的什么成分组成？
2.食物链的起点是什么？终点是什么？
3.可以用线段代替箭头吗？箭头指向谁？
学生：
1.食物链的组成：生产者+消费者；
2.食物链的起点：生产者；
食物链的终点：最高级的消费者；
3.箭头表示生态系统中物质和能量的流动方向，方向指向捕食者。
教师：根据对食物链以及思考题的分析，引导学生归纳食物网的定义。
学生：一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
教师补充：生态系统中物质循环和能量流动特点。
特点：物质循环和能量流动是沿着食物链和食物网进行的；营养级越高，生物数量越少。
能量循环是单向，逐级递减；能量流动是从生产者光合作用固定的太阳能开始的直接能量来源是植物光合作用制造的有机物。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
教师：假如草长得茂盛，兔的数量会怎样变化呢、这么变化的原因是是什么呢？
学生：短期内，兔子因为有了充足的食物，数量会急剧增加，一段时间后，数量有会恢复到原来水平。
教师：提出探讨问题，组织学生以小组为单位进行讨论，解决实际问题。
问题探讨
1.如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
2.产生这种现象的原因是是什么？
学生：思考，讨论交流并回答问题。
提示：1.过度放牧，草来不及生长，导致草原的食物网受到破坏，严重时则会造成沙漠化。
2.生态系统的自动调节能力是有限度的。
得出结论：人类应该爱护生态系统，合理利用资源。
三、课堂练习
完成课后练习题。
四、课堂小结
1.生态系统
定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
组成成分：该地区内同时存在的所有生物部分和非生物部分。
2.食物链和食物链
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
食物网：一个生态系统中，由很多条食物链彼此交错连接形成的网状结构。
五、作业布置
完成课后作业相关习题。
【板书设计】
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