初中生物人教版七年级上册同步教学1.2.3生物圈是最大的生态系统 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 初中生物人教版七年级上册同步教学1.2.3生物圈是最大的生态系统 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 336.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 19:13:33 | ||
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文档简介
1.2.3 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
1.知识目标
（1）说出生物圈的范围。
（2）列举不同的生态系统。
（3）阐明生物圈是最大的生态系统。
2.能力目标
（1）通过查阅资料描述生态系统的类型及特点并进行交流，培养学生查阅、整理、分析资料和小组合作能力。
（2）通过阐述个生态系统之间的关系，帮助学生形成整体与部分相统一的观点，培养学生表达和交流的能力。
3.情感目标
培养学生保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重难点
1.重点
（1）生物圈的范围。
（2）各种生态系统的结构特点。
（3）生物圈是最大的生态系统。
（4）生物圈是统一的整体。
2.难点
生物圈是一个统一的整体，生物圈是最大的生态系统。
三、教学过程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 企鹅的困惑：20世纪50-70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、磷虾和企鹅等动物体内竟然也有DDT。设疑：在其他洲施用的农药DDT怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？ 学生带着疑问有目的地进入新课的学习。 引入新课。
讲授新课 自主探究阅读教材，联系课前查阅的资料，思考并讨论下列问题：1.什么是生物圈？生物圈的范围包括哪些？2.生物圈中有哪些常见的生态系统？你喜欢哪一个生态系统？说说你喜欢的理由？3.生物圈和生态系统之间有什么关系？一、生物圈的范围展示图片，引导学生回答问题1，教师总结。生物圈是指地球上适合生物生存的地球表面的一薄层。如果把地球比作一个足球大小，那么生物圈就比一张纸还要薄。生物在生物圈中生存繁衍，相互间具有复杂的关系。1.生物圈的厚度如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。2.生物圈的范围生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。（1）大气圈：大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物主要分布在底层，即接近岩石圈、水圈的部位，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有飘浮在空气中的细菌等微小生物。（2）水圈：水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，但是由于依靠阳光生活的浮游生物多在浅水区活动，以它们为食的其他动物也在水的上层活动。于是，大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。（3）岩石圈：岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。在这一圈层内，有多姿多彩的花草树木，形形色色的各类昆虫，种类繁多的飞禽走兽，形态各异的水生生物，无处不在的细菌、真菌等。岩石圈也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。二、多种多样的生态系统引导学生回答问题2，教师展示图片并总结。生物圈中有着多种多样的生态系统，主要类型有草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统。多数自然生态系统中动植物种类相对较多，营养结构复杂，故自动调节能力强。人工生态系统中动植物种类相对较少，营养结构简单，故自动调节能力差。三、生物圈是一个统一的整体引导学生思考讨论一滴雨的旅程，教师总结。教材P30资料分析：河流生态系统与哪些生态系统相关联？举例、展示图片，引导学生从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三个方面讨论生态系统是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，教师总结。思考讨论：在其他洲施用的农药DDT怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？学生回答，教师总结。展示人类活动影响环境的图片，思考：这些例子说明什么？教师总结：正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统招到破坏，就会牵动全身，影响其他生态系统，生物圈是所有生物共同的家园。因此，保护生物圈，人人有责。教师介绍生物圈Ⅱ号实验。提问：这个实验说明什么？（到目前为止，在人类可及的范围内，地球是唯一孕育生命的星球，我们只有依赖它才能生存。） 学生阅读教材，思考讨论问题。学生回答问题1。知道生物圈的厚度。知道生物圈的范围。了解大气圈。了解水圈。了解岩石圈。学生回答问题2。知道各种生态系统的类型、分布、特点及作用。学生思考讨论，从而初步认识到各个生态系统之间是相互关联的。学生思考，结合地域关系，总结河流生态系统与其他生态系统的联系。学生讨论，思考DDT的流通途径，归纳小结得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（鱼）→食物链（企鹅）。学生观看图片学生思考问题并回答问题。拓展了解生物圈Ⅱ号。 培养学生查阅、整理资料、讨论交流与合作能力。总结介绍生物圈的厚度。总结介绍生物圈的范围。介绍大气圈。介绍水圈。介绍岩石圈。培养学生交流和表达能力。加深对各种生态系统的认识。设计问题，引导学生初步认识各个生态系统之间是相互关联的。通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。解决上课之处留下的疑问，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，尤其强调人类活动对生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。帮助学生建立保护生物圈的意识。引导学生进一步树立保护生物圈的意识。
课堂练习和作业 教师布置练习题和作业。 习题训练 知识应用与理解
课堂小结 知识小结 总结概括
教学板书
教学反思
略。
1
一、教学目标
1.知识目标
（1）说出生物圈的范围。
（2）列举不同的生态系统。
（3）阐明生物圈是最大的生态系统。
2.能力目标
（1）通过查阅资料描述生态系统的类型及特点并进行交流，培养学生查阅、整理、分析资料和小组合作能力。
（2）通过阐述个生态系统之间的关系，帮助学生形成整体与部分相统一的观点，培养学生表达和交流的能力。
3.情感目标
培养学生保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重难点
1.重点
（1）生物圈的范围。
（2）各种生态系统的结构特点。
（3）生物圈是最大的生态系统。
（4）生物圈是统一的整体。
2.难点
生物圈是一个统一的整体，生物圈是最大的生态系统。
三、教学过程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 企鹅的困惑：20世纪50-70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、磷虾和企鹅等动物体内竟然也有DDT。设疑：在其他洲施用的农药DDT怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？ 学生带着疑问有目的地进入新课的学习。 引入新课。
讲授新课 自主探究阅读教材，联系课前查阅的资料，思考并讨论下列问题：1.什么是生物圈？生物圈的范围包括哪些？2.生物圈中有哪些常见的生态系统？你喜欢哪一个生态系统？说说你喜欢的理由？3.生物圈和生态系统之间有什么关系？一、生物圈的范围展示图片，引导学生回答问题1，教师总结。生物圈是指地球上适合生物生存的地球表面的一薄层。如果把地球比作一个足球大小，那么生物圈就比一张纸还要薄。生物在生物圈中生存繁衍，相互间具有复杂的关系。1.生物圈的厚度如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。2.生物圈的范围生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。（1）大气圈：大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物主要分布在底层，即接近岩石圈、水圈的部位，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有飘浮在空气中的细菌等微小生物。（2）水圈：水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，但是由于依靠阳光生活的浮游生物多在浅水区活动，以它们为食的其他动物也在水的上层活动。于是，大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。（3）岩石圈：岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。在这一圈层内，有多姿多彩的花草树木，形形色色的各类昆虫，种类繁多的飞禽走兽，形态各异的水生生物，无处不在的细菌、真菌等。岩石圈也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。二、多种多样的生态系统引导学生回答问题2，教师展示图片并总结。生物圈中有着多种多样的生态系统，主要类型有草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统。多数自然生态系统中动植物种类相对较多，营养结构复杂，故自动调节能力强。人工生态系统中动植物种类相对较少，营养结构简单，故自动调节能力差。三、生物圈是一个统一的整体引导学生思考讨论一滴雨的旅程，教师总结。教材P30资料分析：河流生态系统与哪些生态系统相关联？举例、展示图片，引导学生从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三个方面讨论生态系统是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，教师总结。思考讨论：在其他洲施用的农药DDT怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？学生回答，教师总结。展示人类活动影响环境的图片，思考：这些例子说明什么？教师总结：正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统招到破坏，就会牵动全身，影响其他生态系统，生物圈是所有生物共同的家园。因此，保护生物圈，人人有责。教师介绍生物圈Ⅱ号实验。提问：这个实验说明什么？（到目前为止，在人类可及的范围内，地球是唯一孕育生命的星球，我们只有依赖它才能生存。） 学生阅读教材，思考讨论问题。学生回答问题1。知道生物圈的厚度。知道生物圈的范围。了解大气圈。了解水圈。了解岩石圈。学生回答问题2。知道各种生态系统的类型、分布、特点及作用。学生思考讨论，从而初步认识到各个生态系统之间是相互关联的。学生思考，结合地域关系，总结河流生态系统与其他生态系统的联系。学生讨论，思考DDT的流通途径，归纳小结得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（鱼）→食物链（企鹅）。学生观看图片学生思考问题并回答问题。拓展了解生物圈Ⅱ号。 培养学生查阅、整理资料、讨论交流与合作能力。总结介绍生物圈的厚度。总结介绍生物圈的范围。介绍大气圈。介绍水圈。介绍岩石圈。培养学生交流和表达能力。加深对各种生态系统的认识。设计问题，引导学生初步认识各个生态系统之间是相互关联的。通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。解决上课之处留下的疑问，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，尤其强调人类活动对生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。帮助学生建立保护生物圈的意识。引导学生进一步树立保护生物圈的意识。
课堂练习和作业 教师布置练习题和作业。 习题训练 知识应用与理解
课堂小结 知识小结 总结概括
教学板书
教学反思
略。
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