人教版小学数学一年级下册4.7《 一个数里有几个几解决问题》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册4.7《 一个数里有几个几解决问题》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 15:49:40 | ||
图片预览
文档简介
求一个数里有几个几解决问题
教学内容：人教版一年级下册第四单元例7《求一个数里有几个几解决问题》
教学目标：
1.通过圈、画、数等多种学习活动解决现实问题，体会解决问题的多样化。
2.经历解决问题的过程，积累对解签结果和解方法进行检验和回顾反思的经验，体会检验的重要性。
3.在动手操作，观察比较中，培养学生独立探索和自主学习的精神，使学生获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：会用数的组成解决相关问题，感受多样化解决问题的策略。
教学难点：针对不同的问题，选择核实的方法解决问题。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.出示美丽的珠链图片
2.揭示课题：这些珠链漂亮吗？它们都是用这些小珠子一颗一颗穿在起来的。今天我们就来研究珠链中的数学问题。
3.板书：解决问题
二、自主探究，解决问题
（一）寻找信息，理解题目意思
1.描述：同学们，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手链，我们一起来看看吧！
2.出示例题：
3.找到信息和问题：通过读题看图，说说你都知道了什么，要解决什么问题。
4.理解信息和问题：“10个穿一串”我不太明白，谁能跟我说说。
追问：图上的10个珠子拿不起来，怎么办？快想想办法。
“能穿几串？”什么意思？你能举例说说吗？
学生示范“10个穿一串”的画法，帮助全部同学理解。
（二）分析问题，探索解题方法和策略
1.教师引导：这个数学问题你想怎么解决呢？圈起来可以，还可以怎么画呢？
2.独立探究，尝试解答：你可以在珠子图上试一试。这么多的珠子，请你仔细一点、慢一点，让别人一眼看出能穿几串。
3.小组交流，碰撞思考：已经完成的小朋友把你的想法说给你的小组成员听，有错误的地方指出来。
4.全班交流，感受多样化策略
引导：谁来说一说你是怎么想的？
（1）方法一：我用圈一圈的方法。每10个圈一个圈表示一串，最终穿了5串，还剩8个珠子。
师：我们给这种方法取个名字叫——圈一圈。针对他的这种做法，你又什么问题想问吗？
预设：为什么10个圈在一个圈？你怎么看出穿了5串？剩下的8颗为什么不圈？
对比：圈一圈的方法你弄明白了吗？（出示第二张圈的方法）这2个圈一圈你看出哪里不同了吗？这样做标记有什么好处？
（2）方法二：
提问：这种方法你看明白了吗？在他的图中你看出能穿几串了吗？快说说，你是怎么看出来的？
预设：10个连在一起，一条线就是一串，有五条线就是5串，还剩8个。
错例：
提问：这样行吗？为什么？
对比：怎么圈一圈和连一连的方法都能解决这个问题？哪里相同？
小结：看着不一样，但是想法一样，因为题目“10个穿一串”，都是10个10个成一串。
（3）计数器：拨出58。
引导：58个珠子，你能在计数器上拨一拨，告诉我能穿几串。
预设：十位上的1颗珠子就是1个十，就能穿一串，5颗珠子就是5个十，就能穿5串。
追问：怎么这么多珠子都不能穿一串？（个位上的8个珠子是8个一不够10。）
（4）数的组成：有同学什么都不用就能直接得到答案吗？
预设：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
小结：这种方法利用我们前面学过的知识“数的组成”。
（三）及时检验，积累回顾检验经验
1.及时检验
教师：怎么才能知道自己的解答是否正确呢？小组讨论。
反馈：那组的同学想和大家分享你的想法？
预设1：我和同桌的方法不一样，但结果是一样的，所以正确。
预设2：我用其他方法再做了一遍。
预设3：5个10是50，50再加上8是58。
2.回顾与反思：
引导：回忆一下，解决这个问题我们经过了几步？每步都做了什么？
教师根据学生回答小结：要解决这类问题，我们要先认真读题，想一想:知道了什么 可以边读题边在条件和回题的下面用线画一画；然后再思考，怎样解答 我们可以画一画，圈一圈，用计数器帮忙，还可以面学过的帮助我们思考；最后，再想一想我的解答正确吗？进行验证。
（四）巩固应用，强化方法
1.想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
（1）学生独立思考，解决问题（每位同学的学习单上有题目和珠子图）。
（2）反馈：圈一圈，利用5和10的关系。
（3）检验：这回解答正确吗？
2.做一做
读题：说一说知道了什么，要解决什么问题。
思考：“装满”是什么意思？
方法：圈一圈、数的组成
3.对比分析：通过努力，同学们用不同的方法解决这么多问题，在大家的多种方法中，你最喜欢哪一种？为什么？
教师指导：想一想，数目比较大是，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？
小结：在解决这类问题时，如果数目较大，我们可以更多地利用数的组成来解决。
三、练习巩固，理解策略
1.5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？
读题：自己读题，同桌互相说一说知道了什么，要求什么。
思考：原来是怎么装的？现在呢？
反馈：说一说你是怎么做的，又是怎样检验的。
2.8个盒子能装下这些杯子吗？
读题：自己读题，你知道了什么？需求什么问题？
思考：杯子要求怎样装？你打算怎样解决这个问题？再说说你是怎样检验的。
3.40个羽毛球能装满几筒？
读题：什么叫装满？（不足12个不能装满一筒）
思考：估一估，你觉得大约可以装满几筒？将你的想法和同桌说一说。到底可以装满几筒？你打算怎么解决？
小结：有时候用圈一可以直接解决问题，有时候也可以用数的组成进行推算。解决问题的方法很多，今后在解决类似问题时，我们一定要根据不同的问题，灵活选择解题策略。
教学内容：人教版一年级下册第四单元例7《求一个数里有几个几解决问题》
教学目标：
1.通过圈、画、数等多种学习活动解决现实问题，体会解决问题的多样化。
2.经历解决问题的过程，积累对解签结果和解方法进行检验和回顾反思的经验，体会检验的重要性。
3.在动手操作，观察比较中，培养学生独立探索和自主学习的精神，使学生获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：会用数的组成解决相关问题，感受多样化解决问题的策略。
教学难点：针对不同的问题，选择核实的方法解决问题。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.出示美丽的珠链图片
2.揭示课题：这些珠链漂亮吗？它们都是用这些小珠子一颗一颗穿在起来的。今天我们就来研究珠链中的数学问题。
3.板书：解决问题
二、自主探究，解决问题
（一）寻找信息，理解题目意思
1.描述：同学们，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手链，我们一起来看看吧！
2.出示例题：
3.找到信息和问题：通过读题看图，说说你都知道了什么，要解决什么问题。
4.理解信息和问题：“10个穿一串”我不太明白，谁能跟我说说。
追问：图上的10个珠子拿不起来，怎么办？快想想办法。
“能穿几串？”什么意思？你能举例说说吗？
学生示范“10个穿一串”的画法，帮助全部同学理解。
（二）分析问题，探索解题方法和策略
1.教师引导：这个数学问题你想怎么解决呢？圈起来可以，还可以怎么画呢？
2.独立探究，尝试解答：你可以在珠子图上试一试。这么多的珠子，请你仔细一点、慢一点，让别人一眼看出能穿几串。
3.小组交流，碰撞思考：已经完成的小朋友把你的想法说给你的小组成员听，有错误的地方指出来。
4.全班交流，感受多样化策略
引导：谁来说一说你是怎么想的？
（1）方法一：我用圈一圈的方法。每10个圈一个圈表示一串，最终穿了5串，还剩8个珠子。
师：我们给这种方法取个名字叫——圈一圈。针对他的这种做法，你又什么问题想问吗？
预设：为什么10个圈在一个圈？你怎么看出穿了5串？剩下的8颗为什么不圈？
对比：圈一圈的方法你弄明白了吗？（出示第二张圈的方法）这2个圈一圈你看出哪里不同了吗？这样做标记有什么好处？
（2）方法二：
提问：这种方法你看明白了吗？在他的图中你看出能穿几串了吗？快说说，你是怎么看出来的？
预设：10个连在一起，一条线就是一串，有五条线就是5串，还剩8个。
错例：
提问：这样行吗？为什么？
对比：怎么圈一圈和连一连的方法都能解决这个问题？哪里相同？
小结：看着不一样，但是想法一样，因为题目“10个穿一串”，都是10个10个成一串。
（3）计数器：拨出58。
引导：58个珠子，你能在计数器上拨一拨，告诉我能穿几串。
预设：十位上的1颗珠子就是1个十，就能穿一串，5颗珠子就是5个十，就能穿5串。
追问：怎么这么多珠子都不能穿一串？（个位上的8个珠子是8个一不够10。）
（4）数的组成：有同学什么都不用就能直接得到答案吗？
预设：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
小结：这种方法利用我们前面学过的知识“数的组成”。
（三）及时检验，积累回顾检验经验
1.及时检验
教师：怎么才能知道自己的解答是否正确呢？小组讨论。
反馈：那组的同学想和大家分享你的想法？
预设1：我和同桌的方法不一样，但结果是一样的，所以正确。
预设2：我用其他方法再做了一遍。
预设3：5个10是50，50再加上8是58。
2.回顾与反思：
引导：回忆一下，解决这个问题我们经过了几步？每步都做了什么？
教师根据学生回答小结：要解决这类问题，我们要先认真读题，想一想:知道了什么 可以边读题边在条件和回题的下面用线画一画；然后再思考，怎样解答 我们可以画一画，圈一圈，用计数器帮忙，还可以面学过的帮助我们思考；最后，再想一想我的解答正确吗？进行验证。
（四）巩固应用，强化方法
1.想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
（1）学生独立思考，解决问题（每位同学的学习单上有题目和珠子图）。
（2）反馈：圈一圈，利用5和10的关系。
（3）检验：这回解答正确吗？
2.做一做
读题：说一说知道了什么，要解决什么问题。
思考：“装满”是什么意思？
方法：圈一圈、数的组成
3.对比分析：通过努力，同学们用不同的方法解决这么多问题，在大家的多种方法中，你最喜欢哪一种？为什么？
教师指导：想一想，数目比较大是，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？
小结：在解决这类问题时，如果数目较大，我们可以更多地利用数的组成来解决。
三、练习巩固，理解策略
1.5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？
读题：自己读题，同桌互相说一说知道了什么，要求什么。
思考：原来是怎么装的？现在呢？
反馈：说一说你是怎么做的，又是怎样检验的。
2.8个盒子能装下这些杯子吗？
读题：自己读题，你知道了什么？需求什么问题？
思考：杯子要求怎样装？你打算怎样解决这个问题？再说说你是怎样检验的。
3.40个羽毛球能装满几筒？
读题：什么叫装满？（不足12个不能装满一筒）
思考：估一估，你觉得大约可以装满几筒？将你的想法和同桌说一说。到底可以装满几筒？你打算怎么解决？
小结：有时候用圈一可以直接解决问题，有时候也可以用数的组成进行推算。解决问题的方法很多，今后在解决类似问题时，我们一定要根据不同的问题，灵活选择解题策略。