2023年暑假假期培优：文言文阅读答案题方法总结（共32张PPT）

(共32张PPT)
文言文阅读
答题方法总结
一
考点1：实词解释
（1）课文迁移法：即联系课内文言文学过的有关该词的意思，将词义带入语境中进行验证。
如中考题解释“但念我为天下守财耳”中的“念”可联系课文《记承天寺夜游》中的“念无与为乐者”中“念”的词义，都是“考虑、想到”的意思。
（2）现代汉语印证法：成语中保留有大量的文言词义，可以借助熟悉的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义。
如“陶后鲜有闻”中的“鲜”可以联系成语“鲜为人知”，翻译为“少”。
一
考点1：实词解释
（3）组词推断法：即对文言文中的词语进行组词，然后再根据具体语境来确定文言实词的含义。
如中考题中曾经出现过的“人赖其利”中的“赖”，可以组词为“依赖、赖皮、无赖”等，然后不难推测应为“依赖”。
（4）古今对照法：可以识记特殊的文言现象，古今异义、通假字等情况，碰到此类文言字词时可优先考虑。
如：《论语十二章 》：“学而时习之，不亦说乎”中的“说”同“悦”，意思为“愉快”。
一
考点1：实词解释
（5）对称结构推断法：即根据整句中对应词语的意思来推断词义。古文一般讲究对仗工整，多用排比句、对偶句和并列句，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相对或相反、相近的特点，据此可以进行判断。
如：《曹刿论战》“彼竭我盈，故克之”，“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，“竭”和“盈”相对，“彼”和“我”相对，已知“竭”是“枯竭”的意思，可推知“盈”是“充满”的意思。
一
考点1：实词解释
（6）字形推断法：即通过字形结构分析、解释词的本义。汉字属于表意文字，大部分汉字为形声字，形声字由表意偏旁和表声偏旁组成。了解表意偏旁的表意功能后，通过分析字形就可以掌握词义。
如“绝”字，其古字形像以刀断丝，有的在“丝”中部加横画表示断丝，“绝”的本义是“断”，引申指“穷尽、不再接续”，用作修饰语，指“已到极点的，不能再继续或超越的”。如：《三峡》中“沿溯阻绝”中的“绝”是“断”的意思，“哀转久绝”中的“绝”是“消失”的意思，“绝城多生怪柏”中的“绝”是“极”的意思。
一
考点1：实词解释
（7）语境推断法：即解释词语含义时，要紧扣上下文的意思，结合句意和具体语境来推新理解。
如中考题解释“去蒋山亦七里”中的“去”，联系上文“筑第于南门外七里”可判断出该句中的“去”是“距离”的意思。
中考文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但考点都在课内，万变不离其宗，需要牢记的是“题在课外，答在课内”。
跋傅给事①帖
【宋】陆游
绍兴初，某甫成童。亲见当时士大夫相与言及国事，或裂眦爵齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴②王室，虽丑裔③方张，视之蔑如④也，卒能使虏消沮⑤退缩，自遣行人请盟。
会秦丞相桧用事，掠以为功，变恢复为和戎⑥，非复诸公初意矣。志士仁人抱愤入地者可胜数哉！今观傅给事与吕尚书遗帖，死者可作，吾谁与归？嘉定二年七月癸丑陆某谨识。
【注】①傅给（jǐ）事：指傅崧卿，南宋主战派代表人物。
②翊（yì）戴：辅佐拥护。③丑裔：对金人的蔑称。④蔑如：浅薄不足道。⑤消沮（jǔ）：失败。⑥和戎：这里是对敌屈服的意思。
对应训练
（1）相与：共同；一起 （相与步于中庭《记承天寺夜游》）
（2）或：有的人（或以为死，或以为亡《陈涉世家》）
（3）涕：流泪（临表涕零《出师表》）
（4）期：期许（不期而遇）（5）方：正（方欲行《狼》）
（6）卒：最终（卒获有所闻《送东阳马生序》）
（7）遣：派遣（派兵遣将）
（8）会：恰逢（会天大雨《陈涉世家》）
（9）意：意志（意与日去《诫子书》）
（10）愤：愤恨（名词用作动词）
（11）胜：尽（臣不胜受恩感激《出师表》）
（12）遗：留下的（深追先帝遗诏《出师表》）
对应训练
一
考点2：句子翻译
1.翻译方式：
直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。
2.翻译原则：
信：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增减内容
达：符合现代汉语的表达习惯，语言通顺，语气不变
雅：用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格
一
考点2：句子翻译
3.翻译方法：
(1)保留法：保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。
如：《岳阳楼记》“庆历四年春，滕子京谪守巴林郡”中“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，翻译的时候都保留不译。
一
考点2：句子翻译
3.翻译方法：
(2)替换法，用现代词语替换古代词语。此外，需替换的还有一些特殊的文言现象，如古今异义词、通假字、词类活用等。翻译时要彻底，忌文白混杂。
如：《出师表》“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”中的“宫”“府”“陟”“臧”应分别替换为“皇宫”“丞相府”“晋升”“赞扬”。
一
考点2：句子翻译
3.翻译方法：
(3)调序法：调整语序，如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
如《岳阳楼记》中“吾谁与归”应翻译为“我同谁一道呢？”
(4)补充法，翻译句子时对句中省略部分、词类活用相应的部分、代词所指代的内容等进行适当增补，使句子句意完整。
一
考点2：句子翻译
3.翻译方法：
(5)删减法，删去文言文中的某些虚词。如一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可略去不译。
如《诫子书》中“夫君子之行”中的“夫”为助词，用于句首表示发端，可不译。
萧何追韩信
信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。
居一二日，何来谒上。上骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也! ”何曰：“诸将易得耳；至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无可与计事者。”乃拜信大将，遂成汉业。
【题】翻译文中画线的句子
对应训练
翻译文中画线的句子
（1）信度何等已数言上，上不我用，即亡。
韩信估计萧何等人已经多次向汉王举荐过自己，汉王还是不中用，于是就走了。
（2）王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无可与计事者。
大王如果只想在汉中称王，当然用不上韩信；如果要想争夺天下，除了韩信，没有人能够大王出谋划策。
对应训练
一
考点3：内容理解
1.文意理解与概括分析
（1）分析文段特点，把握答题思路
选文属于哪一类主题（写人、叙事、写景）
写人叙事类文章的内容概括，谁？干了什么事？
写景类的文章则应把握景物特点
（2）分析题干，确定答题方向及其要点
看清题干要求，是概括某一段落还是全文，是需要用自己的话还是需要原文，是否有字数要求等
（3）依据标准，甄别作答
注意筛选有效信息，从而准确概括
（4）根据分值，检验答案
孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚①吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陈胜等起。于今创痍未瘳②，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”
(节选自《史记·季布乐布列传》）
[注]①嫚（màn)：侮辱。②瘳（chōu)：(伤、病）痊愈。③使酒难近：意思是，爱喝酒使性子，令人难以亲近。④见罢：意思是，文帝见过就不理他了。⑤股肱：这里是“重要”的意思.
选文所写的两件事，并说说季布的性格特点
事件：
①劝阻吕后讨伐匈奴；
②劝说文帝要明辨是非。
性格：
刚正不阿（直率、勇敢)。
对应训练
一
考点3：内容理解
2.探寻景物特点及线索（山水游记类）
（1）通读原文，明确文章的主人公和所游览的人
（2）探寻景物特点要在熟读原文的基础上进行
了解文章主要描写的景物；
点明写景顺序和描写的角度；
明确从不同角度进行写景的效果；
点明景与情的关系，结合人物情感概括景物特点；
理清游览顺序
出阊门外三里而近，有刘氏寒碧庄焉，而问寒碧庄无知者，问有刘园乎，则皆曰有。盖是园也，在嘉庆初为刘君蓉峰所有，故即以其姓姓其园而曰刘园也。咸丰中，其泉石之胜，花木之美，亭榭之幽深，诚足为吴中名园之冠。及庚申、辛酉间，大乱洊至①，吴下名园半为墟莽。而所谓刘园者则岿然独存。同治中，芜秽不治，至光绪二年，为毗陵②盛旭人方伯所得，乃始修之。平之、攘之、剔之，嘉树荣而佳卉茁，奇石显而清流通，凉台燠馆，风亭月榭，高高下下，迤逦相属。春秋佳日，方伯与宾客觞咏其中，而都人士女亦或掎裳连袂而往游焉，于是出阊门者又无不曰刘园刘园云。方伯求余文为之记。余曰：“仍其旧名乎？抑肇锡③以嘉名乎？”方伯曰：“否，否。寒碧之名至今未熟于口，然则名之易而称之难也。吾不如从其所称而称之。人曰刘园，吾则日留园，不易其音而易其字，即以其故名而为吾之新名。”余叹曰：美矣哉斯名乎，称其实矣！夫大乱之后、兵燹之余，高台倾而曲池平，不知凡几，而此园乃幸而无恙，岂非造物者留此名园以待贤者乎！吾知留园之名常留于天地间矣！
（选自《中华百年经典散文》，作者清代俞樾，有删节）
【注释】①洊（jiàn）至：相继而至。②毗（pí）陵：今江苏常州市。③肇：开始；锡：通“赐”。
翻译文中画线的句子
（1）文中哪句话从侧面表现了留园的景致之美？（1分）
都人士女或掎裳连袂而往游焉，于是出阊门者又无不曰刘园刘园云。
（2）如果你陪同外地的亲戚去留园游玩，请根据文章内容选择你最感兴趣的一个方面，向他们介绍留园。（3分）
示例：大家好，留园历经沧桑，经过时代变迁与战火摧残，仍有泉石之多、花木之美丽、亭榭之幽深等美景，是您节假日休闲度假的好去处。
对应训练
一
考点4：分析人物形象
解题技巧
（1）分析标题。有些文章的标题即可揭示人物性格特点。
（2）从正面描写分析。通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)点明写景顺序和描写的角度。
（3）分析事件。就事论人，联系具体事件阐述。
（4）从侧面描写分析。通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格。
（5）分析评价。重点体会文章开头或结尾作者对人物、事件进行议论的句子。
王羲之，字逸少，司徒导之从子也。羲之幼讷于言，人未之奇。年十三尝谒周顗，顗察而异之。时重牛心炙，坐客未啖，顗先割啖羲之。于是始知名。羲之既少有美誉，朝廷公卿皆爱其才器，频召为吏部尚书，皆不就。扬州刺史殷浩素雅重之，劝使应命。时东土饥荒，羲之辄开仓振贷。然朝廷赋役繁重，吴会尤甚，羲之每上疏争之，事多见从。会稽有佳山水，名士多居之。孙绰、李充、许询、支遁等皆以文义冠世，并筑室东土，与羲之同好。尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为之序以申其志。
（节选自《晋书.列传》）有删改）
【题】王羲之是一个怎样的人？请结合文章内容具体分析？
王羲之是一个怎样的人？请结合文章内容具体分析？
（1）不慕名利，朝廷多次召他做官，他都拒绝了。
（2）关爱百姓，饥荒之年不但开仓赈灾，还上书请求朝廷给百姓减轻赋役。
（3）有高雅的志趣，结交的都是志同道合的文士。
对应训练
一
考点5：对比理解
原则
“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。
“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。
一
考点5：对比理解
解题技巧
(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外阅读一般与课阅读在主题和人物等方面有一定的联系。
(2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点和不同点。反复阅读比较材料句逐段进行内容和写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情物性格特征、劝说方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入。
（3)按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来。
整体把握内容十分析比较异同十准确表达结果
秦王饮酒酣，曰：“ 寡人窃闻赵王好音，请奏瑟 。”赵王鼓瑟。秦御史前书日：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之．左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。相如顾召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缶。”
【题】本文在刻画蔺相如这个人物形象时，所采用的描写方法有哪些？
对应训练
本文在刻画蔺相如这个人物形象时，所采用的描写方法有哪些？
本文除了有对蔺相如的语言描写之外，还有神态描写“张目叱之”，侧面描写“左右皆靡”，通过写秦王左右之人的表现，突出了蔺相如的气势凌然。
对应训练
一
考点6：拓展感悟
观点表达类
(1)表明态度（赞同与否，欣赏与否）；(2)根据态度，结合文章内容和生活实际阐明理由；(3)根据分值，检验答案是否完整。
启示感悟类
(1)要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；(2)确定情感倾向，找准作答角度；(3)联系生活实际，从自己的真实感受出发，说出对自己的启示感悟。
注：不管是谈启示还是感悟，或者是表达观点，都不能脱离文章内容和生活实际，一定要做到观点明确，表达充分，有理有据。
秋七月，公主①尝衣贴绣铺翠襦②入宫中，太祖谓曰：“汝当以此与我，自今勿复为此饬③。”公主笑曰：“此所用翠羽几何？”太祖曰：“不然。主家服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵，当念惜福，岂可造此恶业之端？”主惭谢。主因侍坐，与皇后同言曰：“官家作天子日久，岂不能用黄金装肩舆④，乘以出入。”太祖笑曰：“我以四海之富，宫殿悉以金银为饬，力亦可办。但念我为天下守财耳！岂可妄用。古称以一人治天下，不以天下奉一人。苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？当勿复言。”
（节选自《资治通鉴》）
【注】①公主：太祖之女。②襦（rú）：短袄，外套。③饬：装饰。④肩舆：指抬的小轿。
【题】说说短文所蕴含的道理。
【题】说说短文所蕴含的道理。
①重视民生，以天下为重。
②力戒奢侈，节俭为本。
③克己律己，以身垂范。
④正家风，严家教。
⑤珍爱生灵，防止滥杀
对应训练
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