25 灰雀 教学设计 （表格式）

灰雀 教学设计
教学目标
学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜爱、自言自语等。 默读课文，寻找列宁和小男孩喜欢灰雀的句子，交流自己的感受。 3、揣摩人物对话的想法，读好人物对话的语气，感受人物的美好品质。
教学重难点
认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 从人物的语言及神态描写中，揣摩人物语言的心理活动。
教学过程
一、谈话导入 上节课我们学习了《灰雀》一文的生字，梳理了课文的主要内容，认识了惹人喜爱的灰雀。 请同学们回顾一下故事的主要人物都有谁？ 揣摩想法，读好对话 列宁看灰雀不见了，刚好看到旁边有一个小男孩。于是，和小男孩展开了一场对话。 1.出示人物对话。自由读，尝试读好人物的语气。 2.抽生读 3.揣摩想法，读好对话 如何读好人物的对话，这就需要揣摩对话时，说话人的想法。 （1）举例导学 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？’ ①列宁怎么想？ 哎，昨天都还看见三只灰雀了，怎么只有两只呢？我问问这个男孩呢。 ②列宁怎么说？ 添加提示语：单纯的疑惑。 朗读：读出疑问的语气即可。 ③范读 (2）迁移自学 以小组合作的形式进行 ①揣摩人物对话时心里的想法 ②根据人物心里的想法，读好人物对话的语气 （3）抽生交流 交流人物的想法，读好对话 (根据生回答，形成下列补充) 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 男孩（吞吞吐吐地）说：“没….…我没看见。”（我不能让他发现是我捉走了灰雀….) 列宁（担心地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（看来灰雀的失踪和这个男孩有关。但是我不能直接说。想必他也喜欢灰雀吧。) 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（男孩不说话，看来的确是他抓走了灰雀。我不能说出来，试试说出我的想法，看能不能让他有还回来的想法吧。) 男孩看看列宁，（肯定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（这么好的灰雀，我不能一个人抓走看，应该让大家都看到。) 列宁（假装疑惑地）问：“会飞回来？”（看来男孩已经有还回来的想法了，我得再加点油，让男孩一定还回来。) “一定会飞回来！”男孩（非常）肯定地说。（我明天就把灰雀放回来) 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（虽然男孩捉走了灰雀，但他是诚实的，我就不拆穿男孩了吧！) 4.抽生和老师分角色朗读 三、对比做法，感受美好品质，建构价值观 1.思考：列宁明明知道是男孩捉走了灰雀，为什么不拆穿男孩呢？（根据生回答形成板书） 2.同样喜爱灰雀，但是列宁和男孩喜爱灰雀的方式却不一样。你更赞同谁爱灰雀的方式呢？为什么？ 生1：我赞同列宁喜爱灰雀的方式。因为他让灰雀自由自在地在大自然里生活，灰雀本来就是属于大自然的。 生2：我赞同列宁喜爱灰雀的方式。因为灰雀是鸟，就应该在树林、在天空自由飞翔，而不是待在笼子里。 生3：我赞同列宁喜爱灰雀的方式，因为这里有那只灰雀的家人，有它的家，我们不应该让它离开它的家，我们不应该让它离开它的家人，孤零零地生活。 四、小结：是呀。就好像见到花园里美丽的花朵，我们不应该摘下占为己有，而应该让它自然而然地生活，让所有人欣赏它的美丽。真正的喜爱不是占有，而是让它遵从喜爱的方式去生活，去发展。 五、作业 把《灰雀》读给家人听。 板书设计 25灰雀 列宁 找一问一喜 喜爱 小男孩 抓—答一放