捣练图——盛唐女性的生活 教学设计 人美版初中美术八年级上册

捣练图——盛唐女性的生活 教学设计
教学目标
1.通过欣赏，初步了解《捣练图》的表达的内容和构图形式，学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》
2.通过欣赏、思考与讨论，在认识作品形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的中国画的审美情趣。
3.提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平;
4.体会中国古代人物画,特别是唐代仕女画独特的艺术魅力;
教学重难点
（一） 教学重点
知晓盛唐时期名画《捣练图》，了解《捣练图》的内容和构图形式。
教学难点
多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》了解作品中的人物造型的主要特点，以及作品的形式美。
教学过程
（一） 新课导入
1. 谈话导入
师：什么是仕女画？
“仕女”原指中国古代宫女，后引申为美女，中国古代绘画中以宫女或美女为题材的人物画称为仕女画。
视频导入
真人版《捣练图》视频
思考回答
师：首先，我们来看一段表演，请问同学们，你们看得出来她们是在表演什么呢？
学生讨论。
引入主题：《捣练图》
新课讲授
作品分析
思考：《捣练图》可以分为几部分？
照劳动流程划分画面场景，可以让学生在问题指引之下深入观察画面，得出画面分为捣练、缝纫、熨烫三组的结论。这样的分组就在课堂中生成了新的问题，画面中在熨烫和 缝制两组间出现了一个在炭盆边扇火的小丫鬟，她的工作难以 被分入任何一组。这个人物存在的意义需要学生带着疑问与思考，通过更加深入的画面分析环节加以探究。
构图
两幅作品进行对比，画面中扇火的小丫鬟去除，学生很直 观地感受到一旦这个人物消失，缝纫组与熨烫组之间的连接就中断了。
教师引导学生探究其原因。
总结：该人物出现在这两组劳作 流程之间，其回头顾盼的眼神与画面右侧的缝纫组相呼应，而摇 扇的右手向前方伸出，又将观众的视线导向画面左侧的熨烫 组。经过观察，学生感悟到这个人物在画中起到承上启下、连贯 画面气息的重要作用。
在此认知的基础上，进一步提出问题：以下画面中还有哪个人物具有同样的作用？
学生观察。
总结：画面右端的捣练组并不是所有人都朝向中间劳动。这组人物最左边有一位正在休息的仕女，她面向 前方，右臂自然下垂，观者的视线随着她的身体姿态自然地移动 到中间呈现坐姿的缝纫组的两个人物，打破了两组人物之间的 分隔。有了这样的读图体验，学生更能体会画家巧妙的人物位 置安排。
布局
在此阶段，启发学生更加细致地观察画面，继续向学生提出画中三组人物劳动工序不符合实际“捣练-熨烫-缝制” 工作流程的问题。
活动目的：画面由右至左的顺序安排，画家将最后一道工序缝纫放置在画面中间，这个看似不合理的位置安排可以成 功引发学生对于画面整体布局的关注。
总结：经过探究和思考，从画面动态看，捣练组上下捣杵动感强烈，熨烫组加上穿梭其中的小女孩也颇具动势，而中间的缝纫组娴静悠然的姿态则在前后双方的动势间取得了平衡，形成了画面“动—静—动”的节奏感。
课堂实践
选择《捣练图》中出现的任一人物进行临摹，把握人物的神态。
总结升华
《捣练图》是中国人物画的代表作品，其目的不在于对个别人物的特点写真，而是展现出在经济文化高度繁荣中催生出自信雍容的审美并体现在画作中，从侧面表现了盛唐的时代风貌。
教学反思
本节课是通过欣赏，初步了解《捣练图》的表达的内容和构图形式，学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》。整堂课都在围绕新的教学理念和目标，始终以学生为主体，教师为主导来实施教学活动，我用课件和画卷，实物等形式来展示，学生看的一目了然，强烈，直观，印象深刻，这也正是体现了美术核心素养的图像识读能力和审美态度及学生对作品的文化理解。
课堂中师生互动热烈，学生热情饱满，兴趣极高，充分体现了以学生为主体的理念，课堂环节设计合理巧妙，结构完整，衔接紧密自然，并能把作品适时的通过师生互动恰当，细致的诠释给学生，使学生在原有的理解之上，对作品有一个更准确，更新的，更全面的认识和理解。在课堂的最后环节，我设计了一个自查表，是对学生教学效果的一个评价。
总之，这堂课体现了一个老师的综合素养，也培养了学生的观察能力，识图能力审美判断及能够在文化情境中认识美术的能力