人音版 音乐一年级上册咏鹅——反复记号 教学设计

咏鹅——反复记号 教学设计
一、教学目标
1、认识“段落反复记号”和“反复跳越记号”。能正确区分和运用。
2、运用动画的形式，以呈现生活中的一些现象来引导学生认识两种反复记号，并通过《咏鹅》做练习，以帮助巩固及运用。
3、通过师生会话，培养学生积极思考，善于发现生活中的音乐要素，激发学生爱音乐爱生活的情趣。
二、教学重难点
1、重点：认识“段落反复记号”和“反复跳越记号”。能正确区分和运用。
2、难点：用动画的形式，以呈现生活中的一些现象来引导学生认识两种反复记号。
三、教学过程
（一）、导入（情景对话导入）
鑫强：“有一个问题一直困扰着我。。。。。。”（并说明，为什么作曲家在记谱时，不依次全写下来，自己不能捋不清演唱顺序，不能准确的连接歌曲）
巧因：“。。。。。。鑫强别急，我们去问问老师吧。”（说明，一定有什么道理，去寻求老师帮助）
（二）、教学活动
1、段落反复记号（II: :II）
（1）、老师：“为了方便记谱、读谱、演唱更方便，作曲家常会采用反复记号这样的省略记录形式。。。。。。”（说明，反复记号的作用）“《咏鹅》中就有两种反复记号”（说明，本课目标）
（2）、老师：“先说说你们怎么理解”反复”这个词？”（启发学生思考，用自己的话或生活所见现象来阐述）
（3）鑫强：“反复就是重复，就像妈妈常提醒我，吃饭，别浪费，别浪费。”（举例，妈妈提醒自己吃饭，重复一句话中的某一部分内容）
（4）老师：给出肯定。顺势讲解“段落反复记号”的作用和对应的记谱方法。
（5）巧因：“它很像一个括号。。。。。。”（思考它外在特点）
（6）老师：肯定。讲解它的构成及意义。
（7）鑫强：“还可以想象成后反复记号在照镜子。。。。。。”（思考它的细节）
（8）老师：肯定，总结它的写作时的细节。
2、段落反复记号的特殊形式（ :II ）
（1）、巧因：“我认为重复就是---从头再来一遍”（举例插队的人会被要求重头再排队）
（2）、老师：肯定。顺势讲解段落反复记号的特殊形式的作用和对应的记谱方法。
（3）、鑫强：“它是在段落反复记号的基础上省略掉了前半部分”（段落反复记号两种形式的不同点）
（4）、老师：肯定。（说明，书写方法和意义）
（5）、巧因：“我发现它们有一个共同点，就是，它们反复的内容是完全一样的”
（6）、老师：肯定。总结“段落反复记号”的意义。
3、反复跳越记号
（1）、鑫强：“那需要反复的内容不完全相同的乐段或片段，就不能用反复记号来记谱了，对吗？”（提出疑问）
（2）、老师：“那你就太小看反复记号了，比如，反复跳越记号”，就是用于需要反复的内容，前面一部分相同，而，后面结尾部分不相同的情况。”（说明，反复跳越记号的作用及意义）
（3）、巧因：“它看上去确实与众不同，但是我看不懂它”（提出不易理解）
（4）、老师：“我来给大家举个例子就很容易理解了”（举例：男女生去上厕所，要进入到正确的厕所，就要看准前后顺序和房子上的标识，帮助理解反复跳越记号的书写和意义）
（5）鑫强：“我知道了，走廊是相同的部分，两个厕所是后面结尾不相同的部分”
（6）老师：肯定，并总结反复跳越记号的记谱方法
（三）、课堂小结及巩固练习
1、巧因：“反复记号的功能那么强大啊，难怪作曲家们都喜欢采用它们来记谱呢。”（学生小结感悟）
2、鑫强：“我想，我已经能捋清《咏鹅》的演唱顺序了。”（进行实践练习，巩固提高）
3、师生说再见（故事和本课两条主线一起结束。）