二年级上册数学教案-二 看杂技——“4的乘法口诀”青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-二 看杂技——“4的乘法口诀”青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 21:09:53 | ||
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文档简介
二 看杂技——“4的乘法口诀”
【教材简析】
本节课是在学生学习了乘法的初步认识和2、3、5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段。教材通过呈现看杂技的场景，引入对4的乘法口诀的探索，并将1-5的乘法口诀进行整理。为后面学习6-9的乘法口诀奠定基础。通过先编儿歌再编口诀的活动设计，积累学生丰富的活动经验，激发学生的学习愿望，实现学科间的整合。
【教学目标】
结合具体情境，让学生经历4的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法口诀的意义，熟练背诵4的乘法口诀，能正确运用口诀解决实际问题。
2.经历动手整理口诀和发现规律的过程，熟练掌握1-5的乘法口诀，培养学生的观察、比较、推理和概括能力，积累数学活动经验。
3.在编制口诀和整理口诀的过程中，感受数学与生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣。并在学习过程中了解乘法口诀的历史文化，感受数学的思维和精神，领略数学的精髓。
【教学重点】
在经历编制乘法口诀的基础上，迁移探索编制出4的乘法口诀。
【教学难点】
对口诀进行初步整理并发现规律，熟练记忆和运用口诀。
【教学过程】
创设情境，提出问题
谈话：同学们，前面我们在杂技大舞台中探究了2、3、5的乘法口诀。今天，我们继续研究4的乘法口诀。（板书课题）请看大屏幕，仔细观察情境图（情境图），你发现了哪些数学信息？预设：每个小丑顶4个碗，有5个小丑在顶碗。（课件：信息）根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？预设：2个小丑顶了几个碗？3个、4个、5个呢？我们把这些问题记录下来。（板书）
【设计意图:从生活情境入手，在有趣的杂技表演中，引导学生根据已有的学习经验，梳理信息，提出问题，明确学习目标，启动对4的乘法口诀的探索。】
合作探索，创编口诀
编制口诀
谈话：将信息和问题连起来读一读，想一想，能解决吗？请大家根据前面学习的编口诀的方法，列出算式并编出4的乘法口诀。迅速在探究单上完成。（出示探究单）学生自主完成。谈话：谁来分享你的探究成果？学生展示交流。
2.理解口诀
谈话：请同学们仔细观察4的乘法口诀，结合2、3、5口诀的编写方法想一想，这些口诀在编写时有什么相同点呢？预设：每句口诀都可以分为三部分，第一个数表示相同加数的个数，第二个数表示相同的加数，最后的数表示结果。
谈话：这是编写口诀的方法，运用这个方法，可以帮助我们创编更多的乘法口诀。追问：你知道“三四十二”表示什么意思吗？“五四二十”呢？预设：表示3个4相加是12；5个4相加是20。谈话：请大家再选一句口诀，同位互相说一说表示的意义。
3.记忆口诀
（1）找出规律
谈话：我们齐读一遍4的口诀，边读边思考：这些口诀有什么规律呢？预设1：我发现竖着看，第一个数是1、2、3、4、5，第二个数都是4。 预设2：从“一四”到“五四”，一句比一句多一个4。预设3：口诀的得数，从上往下看，一个比一个多4。从下往上看，一个比一个少4。
观察找规律
谈话：其实，这就是“大九九”乘法口诀表里的1-5的乘法口诀。（大九九表）认真观察，你有什么发现呢？预设1：竖着看，第一列是1的口诀，第二列是2的口诀......第五列是5的口诀。每一组口诀都有5句。
谈话：很会观察。这是这一单元的教材编排的一个特点。预设2：1的口诀一句比一句多1,2的口诀一句比一句多2......5的口诀一句比一句多5。
谈话：眼睛很亮。几的口诀，后一句就比前一句多几。预设3：编口诀都用同样的办法，第一个数都表示个数，第二个数表示相同加数，第三个数表示得数。预设4：有些口诀的得数是一样的。追问：这个同学看得真准。你能找出得数一样的一组口诀吗？预设：“二三得六”和“三二得六”等。（拿出板贴）
谈话：看这两句口诀，根据编口诀的方法想一想，分别表示什么意思？可以计算哪道乘法算式？预设：“二三得六”表示2个3相加是6，算式是2×3=6；“三二得六”表示3个2相加是6，算式是3×2=6。（板书算式）谈话：观察这两个算式，有什么相同和不同呢？预设：因数相同，得数相同；两个因数交换了位置。谈话：这是因为乘法具有可交换性。所以这两句口诀就可以只留一句，同时计算两个因数相同、得数也相同的乘法算式。留哪句呢？留下口诀里相8
乘的两个数，第一个数总是不大于第二个数的那句。看(指板贴），留哪句（二三得六放回表中）谈话：谁能帮老师把口诀表里其他的像这样的口诀去掉？（生去掉板贴）。谈话：这样，“大九九”就变成了我们现在用的“小九九”乘法口诀表。（小九九表）
渗透数学文化
谈话：在前面的学习中，我们已经知道咱们的祖先在2000多年前就发明了乘法口诀。你想更清楚地了解乘法口诀的历史吗？
谈话：看完视频，你有什么想说的吗？
小结：是呀，乘法口诀这一伟大发明赋予中国人出色的基础计算能力，让中国成为世界上计算能力最强的国家，也向全世界彰示了大中国的大智慧！
谈话：“小九九”的每一句口诀，除了相乘的两个数相同的这些，其余每句口诀都可以用来计算两个乘法算式。看“三五十五”，可以计算哪两个乘法算式？预设：3×5=15 5×3=15
再寻规律记口诀
谈话：同学们，在“小九九”乘法口诀表里，也有很多规律可以帮我们记忆口诀。仔细观察，你又有哪些发现呢？预设1：竖着看，1的口诀有一句，2的口诀有两句......预设2：竖着看，每一列的口诀，到两个相同的数相乘就结束了。预设3：横着看，第一行是1和几相乘，第二行是2和几相乘......
小结：下面，请借助这些规律，背诵1-5的乘法口诀。
自主练习，应用知识
观察这些算式，能用乘法口诀计算吗？用哪句口诀？
5×4= 4×5= 5+5+5+5= 4+4+4+4+4=
想一想：这两个算式能用口诀计算吗？4×6-4 5×3+5
（四）回顾总结，体验价值
谈话：同学们，这节课我们一起学习了4的乘法口诀，把1-5的乘法口诀进行了整理，还了解了乘法口诀表的悠远历史。课后，大家可以通过网络或书籍，进行更深入地探究。通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
【教材简析】
本节课是在学生学习了乘法的初步认识和2、3、5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段。教材通过呈现看杂技的场景，引入对4的乘法口诀的探索，并将1-5的乘法口诀进行整理。为后面学习6-9的乘法口诀奠定基础。通过先编儿歌再编口诀的活动设计，积累学生丰富的活动经验，激发学生的学习愿望，实现学科间的整合。
【教学目标】
结合具体情境，让学生经历4的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法口诀的意义，熟练背诵4的乘法口诀，能正确运用口诀解决实际问题。
2.经历动手整理口诀和发现规律的过程，熟练掌握1-5的乘法口诀，培养学生的观察、比较、推理和概括能力，积累数学活动经验。
3.在编制口诀和整理口诀的过程中，感受数学与生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣。并在学习过程中了解乘法口诀的历史文化，感受数学的思维和精神，领略数学的精髓。
【教学重点】
在经历编制乘法口诀的基础上，迁移探索编制出4的乘法口诀。
【教学难点】
对口诀进行初步整理并发现规律，熟练记忆和运用口诀。
【教学过程】
创设情境，提出问题
谈话：同学们，前面我们在杂技大舞台中探究了2、3、5的乘法口诀。今天，我们继续研究4的乘法口诀。（板书课题）请看大屏幕，仔细观察情境图（情境图），你发现了哪些数学信息？预设：每个小丑顶4个碗，有5个小丑在顶碗。（课件：信息）根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？预设：2个小丑顶了几个碗？3个、4个、5个呢？我们把这些问题记录下来。（板书）
【设计意图:从生活情境入手，在有趣的杂技表演中，引导学生根据已有的学习经验，梳理信息，提出问题，明确学习目标，启动对4的乘法口诀的探索。】
合作探索，创编口诀
编制口诀
谈话：将信息和问题连起来读一读，想一想，能解决吗？请大家根据前面学习的编口诀的方法，列出算式并编出4的乘法口诀。迅速在探究单上完成。（出示探究单）学生自主完成。谈话：谁来分享你的探究成果？学生展示交流。
2.理解口诀
谈话：请同学们仔细观察4的乘法口诀，结合2、3、5口诀的编写方法想一想，这些口诀在编写时有什么相同点呢？预设：每句口诀都可以分为三部分，第一个数表示相同加数的个数，第二个数表示相同的加数，最后的数表示结果。
谈话：这是编写口诀的方法，运用这个方法，可以帮助我们创编更多的乘法口诀。追问：你知道“三四十二”表示什么意思吗？“五四二十”呢？预设：表示3个4相加是12；5个4相加是20。谈话：请大家再选一句口诀，同位互相说一说表示的意义。
3.记忆口诀
（1）找出规律
谈话：我们齐读一遍4的口诀，边读边思考：这些口诀有什么规律呢？预设1：我发现竖着看，第一个数是1、2、3、4、5，第二个数都是4。 预设2：从“一四”到“五四”，一句比一句多一个4。预设3：口诀的得数，从上往下看，一个比一个多4。从下往上看，一个比一个少4。
观察找规律
谈话：其实，这就是“大九九”乘法口诀表里的1-5的乘法口诀。（大九九表）认真观察，你有什么发现呢？预设1：竖着看，第一列是1的口诀，第二列是2的口诀......第五列是5的口诀。每一组口诀都有5句。
谈话：很会观察。这是这一单元的教材编排的一个特点。预设2：1的口诀一句比一句多1,2的口诀一句比一句多2......5的口诀一句比一句多5。
谈话：眼睛很亮。几的口诀，后一句就比前一句多几。预设3：编口诀都用同样的办法，第一个数都表示个数，第二个数表示相同加数，第三个数表示得数。预设4：有些口诀的得数是一样的。追问：这个同学看得真准。你能找出得数一样的一组口诀吗？预设：“二三得六”和“三二得六”等。（拿出板贴）
谈话：看这两句口诀，根据编口诀的方法想一想，分别表示什么意思？可以计算哪道乘法算式？预设：“二三得六”表示2个3相加是6，算式是2×3=6；“三二得六”表示3个2相加是6，算式是3×2=6。（板书算式）谈话：观察这两个算式，有什么相同和不同呢？预设：因数相同，得数相同；两个因数交换了位置。谈话：这是因为乘法具有可交换性。所以这两句口诀就可以只留一句，同时计算两个因数相同、得数也相同的乘法算式。留哪句呢？留下口诀里相8
乘的两个数，第一个数总是不大于第二个数的那句。看(指板贴），留哪句（二三得六放回表中）谈话：谁能帮老师把口诀表里其他的像这样的口诀去掉？（生去掉板贴）。谈话：这样，“大九九”就变成了我们现在用的“小九九”乘法口诀表。（小九九表）
渗透数学文化
谈话：在前面的学习中，我们已经知道咱们的祖先在2000多年前就发明了乘法口诀。你想更清楚地了解乘法口诀的历史吗？
谈话：看完视频，你有什么想说的吗？
小结：是呀，乘法口诀这一伟大发明赋予中国人出色的基础计算能力，让中国成为世界上计算能力最强的国家，也向全世界彰示了大中国的大智慧！
谈话：“小九九”的每一句口诀，除了相乘的两个数相同的这些，其余每句口诀都可以用来计算两个乘法算式。看“三五十五”，可以计算哪两个乘法算式？预设：3×5=15 5×3=15
再寻规律记口诀
谈话：同学们，在“小九九”乘法口诀表里，也有很多规律可以帮我们记忆口诀。仔细观察，你又有哪些发现呢？预设1：竖着看，1的口诀有一句，2的口诀有两句......预设2：竖着看，每一列的口诀，到两个相同的数相乘就结束了。预设3：横着看，第一行是1和几相乘，第二行是2和几相乘......
小结：下面，请借助这些规律，背诵1-5的乘法口诀。
自主练习，应用知识
观察这些算式，能用乘法口诀计算吗？用哪句口诀？
5×4= 4×5= 5+5+5+5= 4+4+4+4+4=
想一想：这两个算式能用口诀计算吗？4×6-4 5×3+5
（四）回顾总结，体验价值
谈话：同学们，这节课我们一起学习了4的乘法口诀，把1-5的乘法口诀进行了整理，还了解了乘法口诀表的悠远历史。课后，大家可以通过网络或书籍，进行更深入地探究。通过本节课的学习，你有哪些收获呢？