二年级上册数学教案-三 小制作———《角的初步认识》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-三 小制作———《角的初步认识》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 21:15:14 | ||
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文档简介
三 小制作———《角的初步认识》
【教学目标】
使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状,掌握角的各部分名称及特征。
【教学难点】
直观区分角的大小。
【教学过程】
活动一、游戏导入
师:小朋友,今天老师想带大家认识一位新朋友，好不好？生：好
师：在认识新朋友之前呢，老师给大家准备了一个谜题，想请同学们来猜一猜乌云下面藏着谁？(三角形)(五角星)(平行四边形)
师：同学么找到了好多可能符合要求的图形，那我们来看看它到底是谁吧，他就是我们今天的新朋友——角，我们来认识一下它吧。(板书:角的初步认识)
动手操作,探究新知
生活物品找角并体会角的特征。学生尝试找角。
师:同学们你们认识这是什么吗？生：三角尺、数学课本、钟表。师：请看大屏幕,你能找出这些物体的面上所藏着的角吗 谁想上来指一指。指出:三角板上找到了 3 个角,数学书上有 4 个角,这是闹钟上的角,你们找的和他一样吗 (一样)观察的真仔细,角都被你们找出来了。师：现在我想请同学们，观察一下我们的教室，你能在教室里找到角吗？（门、黑板、窗户、桌子。。。。。）生上台指一指师引导学生使用正确的指角方法
师：同学们，有没有发现老师在指角的时候是怎么做的呢？跟老师一起来指一指这个角的两条边,这是角的一条边,这是角的第二条边。刚才有没有小朋友注意到老师指边的时候是从哪里开始的 （从尖尖的角开始，从尖尖的地方往两边画）
动动小手摆一摆
谈话:同学们现在你想不想自己动手创造一个角 (想)谁来读一读活动要求。好,开始吧!小组合作上台讲解不同材料做角时的优缺点，感悟角的特征。
请学生上台展示所做的角小棒：必须用手捏好，不然没有尖尖的角绳子：太软了，容易弯曲，要拽直了才可以，不然不能算作角。纸条：粘好以后能够达到角的要求（什么要求？）尖尖的，两条直直的边。塑料棒：可以做角，还能活动。
通过摸角明晰角的特征。同学们想不想感受一下角呢？请拿出三角尺,我们先来摸一摸角的这儿,感觉这儿怎么样 (尖尖的)咱们再从尖尖的这里开始,摸一摸组成角的这两条线,感觉直的还是弯的 (直直的)。尖尖的叫做角的顶点，这两条直直的线也有一个好听的名字叫做边。
师:同学们,请想一想这个角当中包含了几个顶点？几条边呢？(都有一个顶点和两条边)板书：顶点，边，角有 1 个顶点，两条边组成的。
规范画角。
师:老师现在想画一个角,你可以帮助老师吗？我应该先画什么 是的,通过刚才我们指角就发现了，我们要从顶点出发，所以要先画顶点，再从这个点出发画两条直直的线。
师：怎么样表示角呢？角还有一个好朋友，在我们像表示角的时候就可以在这画一个小弧线。以后我们只要看到这样的小弧线就知道它是一个角。
探究决定角的大小的因素。
师：同学们刚才我们创造出了这么多的角。在这些角中,有一个特别的角，就是这个(演示活动角)。
师：你发现了什么 (这个角可以活动)
师：是的，数学家给它取名“活动角”,(学生取出活动角)
师：同学们,玩一玩你的活动角,感受一下角能发生什么变化？提问:老师刚刚用活动角做了一个角,你能做一个比它大的角吗 谁愿意上来比一比。(生动手操作)过程中让孩子找到比较的方法两个角的顶点重合,一条边重合,看另一条边,谁在外面哪个角就大。现在你能做一个比它小的角吗 (生动手操作)一条边重叠后,看另一条边,确实比它小。
师:你能做一个和它一样大的角吗 (生动手操作)这个活动角的两条边慢慢地张开,这个角就变得越来——越大,这个角的两条边慢慢地合拢,这个角就变得——越来越小。指出:角也是有大小的呀,角的两条边张开的大角就大,角的两条边张开的小,角就小。
师:老师又把刚才我们找到的角展示出来了,同学们谁能来指一指这些角中的顶点和边在哪？生上台指一指师：那老师想问一下这三个角当中谁最大呢？为什么？
判断角。
师:老师给大家准备了好多的角宝宝，但是呢有一些不是角的图形滥竽充数，让我们来判断一下谁才是角宝宝好不好？交师:第一个,它是角吗 为什么生：是的,因为他有一个顶点两条边。师：第五个图形他是吗？生：是(不断旋转)这样还是吗？它虽然位置在变化,但一个顶点两条边没变,所以它始终是这个角。
(4) 图形中找角。
孩子们,下面老师还准备了一道题，你们能完成吗 请同学们拿出练习纸,先用小弧线标出角,再数一数每个图形各有几个角。同学们，做完了吗？谁来上台画一画？第一个（五个角）第二个（一个角）第三个（两个角）第四个（三个角）同学们，和你们的一样吗？（一样）老师又给大家设置了一个挑战，谁想来试一试？三个角中,哪个角最大,那个角最小 同意吗 能说说理由 指出:两条边张开的就越大,所形成的角也就越大。
全课总结,交流收获。
师：同学们今天的收获还真不少,老师为聪明、善于发现、敢于实践的大家点个赞。提问：同学们，老师再给大家做安全学习的时候经常跟大家说碰到地震我们要躲到哪里？（桌子下面）对了，那你知道为什么吗？因为在坚固狭小的空间，遇到地震灾害的时候更容易生存下来，这就是我们的活命三角区。我们的身边藏着许许多多的角,滑梯上、古建筑上、现代建筑上、处处都隐藏着角,它用自己独特的美装点着我们的世界。好了同学们，今天大家认识了角、制作了角、寻找了角，老师交给你们一个小任务，回家的时候给爸爸妈妈讲一讲今天我们认识的新朋友，和爸爸妈妈找一找家里那些物品上隐藏着角吧！
【教学目标】
使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状,掌握角的各部分名称及特征。
【教学难点】
直观区分角的大小。
【教学过程】
活动一、游戏导入
师:小朋友,今天老师想带大家认识一位新朋友，好不好？生：好
师：在认识新朋友之前呢，老师给大家准备了一个谜题，想请同学们来猜一猜乌云下面藏着谁？(三角形)(五角星)(平行四边形)
师：同学么找到了好多可能符合要求的图形，那我们来看看它到底是谁吧，他就是我们今天的新朋友——角，我们来认识一下它吧。(板书:角的初步认识)
动手操作,探究新知
生活物品找角并体会角的特征。学生尝试找角。
师:同学们你们认识这是什么吗？生：三角尺、数学课本、钟表。师：请看大屏幕,你能找出这些物体的面上所藏着的角吗 谁想上来指一指。指出:三角板上找到了 3 个角,数学书上有 4 个角,这是闹钟上的角,你们找的和他一样吗 (一样)观察的真仔细,角都被你们找出来了。师：现在我想请同学们，观察一下我们的教室，你能在教室里找到角吗？（门、黑板、窗户、桌子。。。。。）生上台指一指师引导学生使用正确的指角方法
师：同学们，有没有发现老师在指角的时候是怎么做的呢？跟老师一起来指一指这个角的两条边,这是角的一条边,这是角的第二条边。刚才有没有小朋友注意到老师指边的时候是从哪里开始的 （从尖尖的角开始，从尖尖的地方往两边画）
动动小手摆一摆
谈话:同学们现在你想不想自己动手创造一个角 (想)谁来读一读活动要求。好,开始吧!小组合作上台讲解不同材料做角时的优缺点，感悟角的特征。
请学生上台展示所做的角小棒：必须用手捏好，不然没有尖尖的角绳子：太软了，容易弯曲，要拽直了才可以，不然不能算作角。纸条：粘好以后能够达到角的要求（什么要求？）尖尖的，两条直直的边。塑料棒：可以做角，还能活动。
通过摸角明晰角的特征。同学们想不想感受一下角呢？请拿出三角尺,我们先来摸一摸角的这儿,感觉这儿怎么样 (尖尖的)咱们再从尖尖的这里开始,摸一摸组成角的这两条线,感觉直的还是弯的 (直直的)。尖尖的叫做角的顶点，这两条直直的线也有一个好听的名字叫做边。
师:同学们,请想一想这个角当中包含了几个顶点？几条边呢？(都有一个顶点和两条边)板书：顶点，边，角有 1 个顶点，两条边组成的。
规范画角。
师:老师现在想画一个角,你可以帮助老师吗？我应该先画什么 是的,通过刚才我们指角就发现了，我们要从顶点出发，所以要先画顶点，再从这个点出发画两条直直的线。
师：怎么样表示角呢？角还有一个好朋友，在我们像表示角的时候就可以在这画一个小弧线。以后我们只要看到这样的小弧线就知道它是一个角。
探究决定角的大小的因素。
师：同学们刚才我们创造出了这么多的角。在这些角中,有一个特别的角，就是这个(演示活动角)。
师：你发现了什么 (这个角可以活动)
师：是的，数学家给它取名“活动角”,(学生取出活动角)
师：同学们,玩一玩你的活动角,感受一下角能发生什么变化？提问:老师刚刚用活动角做了一个角,你能做一个比它大的角吗 谁愿意上来比一比。(生动手操作)过程中让孩子找到比较的方法两个角的顶点重合,一条边重合,看另一条边,谁在外面哪个角就大。现在你能做一个比它小的角吗 (生动手操作)一条边重叠后,看另一条边,确实比它小。
师:你能做一个和它一样大的角吗 (生动手操作)这个活动角的两条边慢慢地张开,这个角就变得越来——越大,这个角的两条边慢慢地合拢,这个角就变得——越来越小。指出:角也是有大小的呀,角的两条边张开的大角就大,角的两条边张开的小,角就小。
师:老师又把刚才我们找到的角展示出来了,同学们谁能来指一指这些角中的顶点和边在哪？生上台指一指师：那老师想问一下这三个角当中谁最大呢？为什么？
判断角。
师:老师给大家准备了好多的角宝宝，但是呢有一些不是角的图形滥竽充数，让我们来判断一下谁才是角宝宝好不好？交师:第一个,它是角吗 为什么生：是的,因为他有一个顶点两条边。师：第五个图形他是吗？生：是(不断旋转)这样还是吗？它虽然位置在变化,但一个顶点两条边没变,所以它始终是这个角。
(4) 图形中找角。
孩子们,下面老师还准备了一道题，你们能完成吗 请同学们拿出练习纸,先用小弧线标出角,再数一数每个图形各有几个角。同学们，做完了吗？谁来上台画一画？第一个（五个角）第二个（一个角）第三个（两个角）第四个（三个角）同学们，和你们的一样吗？（一样）老师又给大家设置了一个挑战，谁想来试一试？三个角中,哪个角最大,那个角最小 同意吗 能说说理由 指出:两条边张开的就越大,所形成的角也就越大。
全课总结,交流收获。
师：同学们今天的收获还真不少,老师为聪明、善于发现、敢于实践的大家点个赞。提问：同学们，老师再给大家做安全学习的时候经常跟大家说碰到地震我们要躲到哪里？（桌子下面）对了，那你知道为什么吗？因为在坚固狭小的空间，遇到地震灾害的时候更容易生存下来，这就是我们的活命三角区。我们的身边藏着许许多多的角,滑梯上、古建筑上、现代建筑上、处处都隐藏着角,它用自己独特的美装点着我们的世界。好了同学们，今天大家认识了角、制作了角、寻找了角，老师交给你们一个小任务，回家的时候给爸爸妈妈讲一讲今天我们认识的新朋友，和爸爸妈妈找一找家里那些物品上隐藏着角吧！