三 走进花果山——《6、7的加法》教案 青岛版一年级上册数学
文档属性
| 名称 | 三 走进花果山——《6、7的加法》教案 青岛版一年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-10 21:51:21 | ||
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文档简介
三 走进花果山——《6、7的加法》
【教学目标】
初步了解交换两个相加的数的位置,得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、经历探索和是6.7的加法算法及运用和是6、7的加法解决问题的过程，使学生学会有
条理地思考问题。
感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】使学生正确熟练的口算和是6、7的加减法。
【教学难点】能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加法问题。
【教学过程】学生上台讲数学故事。
课前游戏：我来问你来答同学们我问你6可以分成1和几？老师老师我告诉你6可以分成1和5；同学们我问你6可以分成2和几？老师老师我告诉你6可以分成2和 4；同学们我再问你6可以分成3和几？老师老师我告诉你6可以分成3和3......同学们你想一想1和5合起来是几？老师老师我告诉你1和5合起来其实6；同学们你想一想3和3合起来是几？老师老师我告诉你3和3合起来时6.
创设情景，激趣导入
我们学习了5以内加减法的知识，咱们复习一下，开火车口算。这几天我们一直在美丽的花果山游玩。今天老师继续带着大家到花果山旅行去学习和是6、7的加法。要想学得好，目标少不了，这节课我们要完成的学习任务是：我能初步了解交换两个相加数的位置，得数不变。我能正确计算和是6、7的加法和有关“0”的加法。我会有条理地思考问题。孙悟空邀请我们去水帘洞做客，你们愿意去吗？ （学生回答）请大家带上你会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，最重要的是带上你机灵的小脑袋，我们一起去花果山游玩。
师：花果山里热闹极了，小朋友在树下看猴子呢。请同学们找一找：在图中你发现了哪些信息？谁愿意讲给大家听一听吗？我们学过分类了，把你们看到的猴子分一分。预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子......（教师注意引导学生说完整的话）
提出问题。
师：根据我们找到的信息，你能提出哪些数学问题？预设1：一共有几只猴子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几个桃子？
【设计意图】学生通过看图查找信息，提出数学问题，教师引导学生思考“解决这个问题和什么有关”。学生经历两个过程：一是分析整理信息的过程；二是物形分离的过程。学生只有清晰这两个过程，才能正确的提出问题、分析问题并最终解决问题,并产生要实践验证的愿望。
二、探究新知
1、根据提出的问题，学生独立尝试解决。
师：解决了这些问题，我们就能到达水帘洞。先来解决第一个问题，一共有几只小猴子？
你是怎么想的？用的什么方法得到的结果呢？预设：4+2根据这个算式请你说一说4表示什么意思,2呢？“+”表示什么意思？（4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子）请大家拿出小棒，比一比谁最快最安静的拿出来！请利用你手中的小棒摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数。展台展示学生的作品。
请列出完整的算式，（单位）还有别的方法吗？预设：2+4根据这个算式请你说一说2表示什么意思,4呢？（2表示右边树上的2只小猴子，4表示左边树上的4只小猴子）请利用你手中的学具摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。比一比谁最快最安静的把小棒放回笔袋里！一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数，请列出完整的算式。展台展示学生作品。谁愿意把自己的算式写在黑板上？ （学生板书2+4=6（只））
（1）这个算式中的6表示什么意思呢？谁知道（6表示一共有6只小猴子）（2）谁会读这两个算式 你们还记得加号表示什么吗？表示合起来！（板书）
师小结：也就是说我们要想知道一共有几只小猴子？应该把左边树上的4只小猴子和右边树上的2只小猴子合起来。然后用加法来计算。 一共有6只小猴子.
6、仔细观察这两个式子。你发现这两个算式发生了怎样的变化呢？（教师用手势表示）预设：一个在前一个在后用两个字来准确地概括的话就是位置。位置变了，得数变了吗？交换两个相加的数的位置，得数不变。刚才xxx提出的问题没解决呢，一起来看一看。一共有多少个同学？学生独立摆一摆、画一画并列出算式。
学生上台表一摆，投影展示画一画。学生自己讲解。两种情况：5+2=7（个）2+5=7（个）再次观察这两个算式，你发现了什么？圆圈的个数同样多。交换两个相加的数的位置，得数不变。最后一个问题，树上一共有多少个桃子？谁第一个来试试？大家真厉害。一个数与0相加还得这个数。学生举例子。
【设计意图】这个环节中教学第二个红点问题时教师完全放手让学生在活动中利用学具进行实践验证，教师在关键处引导学生去思考、去发现。引发学生不断深入思考，动手理解。三、谈收获
师：把你的收获和其他小朋友交流交流，好吗？大家在花果山上都学会了和是几和几的加法？数学好玩吗？大家都觉得数学好玩，大家可以在校园里或者在家里找一找，用你的火眼金睛看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。下节课老师会继续带你们在数学王国旅行，让我们每个小朋友都玩好数学。
【教学目标】
初步了解交换两个相加的数的位置,得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、经历探索和是6.7的加法算法及运用和是6、7的加法解决问题的过程，使学生学会有
条理地思考问题。
感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】使学生正确熟练的口算和是6、7的加减法。
【教学难点】能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加法问题。
【教学过程】学生上台讲数学故事。
课前游戏：我来问你来答同学们我问你6可以分成1和几？老师老师我告诉你6可以分成1和5；同学们我问你6可以分成2和几？老师老师我告诉你6可以分成2和 4；同学们我再问你6可以分成3和几？老师老师我告诉你6可以分成3和3......同学们你想一想1和5合起来是几？老师老师我告诉你1和5合起来其实6；同学们你想一想3和3合起来是几？老师老师我告诉你3和3合起来时6.
创设情景，激趣导入
我们学习了5以内加减法的知识，咱们复习一下，开火车口算。这几天我们一直在美丽的花果山游玩。今天老师继续带着大家到花果山旅行去学习和是6、7的加法。要想学得好，目标少不了，这节课我们要完成的学习任务是：我能初步了解交换两个相加数的位置，得数不变。我能正确计算和是6、7的加法和有关“0”的加法。我会有条理地思考问题。孙悟空邀请我们去水帘洞做客，你们愿意去吗？ （学生回答）请大家带上你会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，最重要的是带上你机灵的小脑袋，我们一起去花果山游玩。
师：花果山里热闹极了，小朋友在树下看猴子呢。请同学们找一找：在图中你发现了哪些信息？谁愿意讲给大家听一听吗？我们学过分类了，把你们看到的猴子分一分。预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子......（教师注意引导学生说完整的话）
提出问题。
师：根据我们找到的信息，你能提出哪些数学问题？预设1：一共有几只猴子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几个桃子？
【设计意图】学生通过看图查找信息，提出数学问题，教师引导学生思考“解决这个问题和什么有关”。学生经历两个过程：一是分析整理信息的过程；二是物形分离的过程。学生只有清晰这两个过程，才能正确的提出问题、分析问题并最终解决问题,并产生要实践验证的愿望。
二、探究新知
1、根据提出的问题，学生独立尝试解决。
师：解决了这些问题，我们就能到达水帘洞。先来解决第一个问题，一共有几只小猴子？
你是怎么想的？用的什么方法得到的结果呢？预设：4+2根据这个算式请你说一说4表示什么意思,2呢？“+”表示什么意思？（4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子）请大家拿出小棒，比一比谁最快最安静的拿出来！请利用你手中的小棒摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数。展台展示学生的作品。
请列出完整的算式，（单位）还有别的方法吗？预设：2+4根据这个算式请你说一说2表示什么意思,4呢？（2表示右边树上的2只小猴子，4表示左边树上的4只小猴子）请利用你手中的学具摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。比一比谁最快最安静的把小棒放回笔袋里！一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数，请列出完整的算式。展台展示学生作品。谁愿意把自己的算式写在黑板上？ （学生板书2+4=6（只））
（1）这个算式中的6表示什么意思呢？谁知道（6表示一共有6只小猴子）（2）谁会读这两个算式 你们还记得加号表示什么吗？表示合起来！（板书）
师小结：也就是说我们要想知道一共有几只小猴子？应该把左边树上的4只小猴子和右边树上的2只小猴子合起来。然后用加法来计算。 一共有6只小猴子.
6、仔细观察这两个式子。你发现这两个算式发生了怎样的变化呢？（教师用手势表示）预设：一个在前一个在后用两个字来准确地概括的话就是位置。位置变了，得数变了吗？交换两个相加的数的位置，得数不变。刚才xxx提出的问题没解决呢，一起来看一看。一共有多少个同学？学生独立摆一摆、画一画并列出算式。
学生上台表一摆，投影展示画一画。学生自己讲解。两种情况：5+2=7（个）2+5=7（个）再次观察这两个算式，你发现了什么？圆圈的个数同样多。交换两个相加的数的位置，得数不变。最后一个问题，树上一共有多少个桃子？谁第一个来试试？大家真厉害。一个数与0相加还得这个数。学生举例子。
【设计意图】这个环节中教学第二个红点问题时教师完全放手让学生在活动中利用学具进行实践验证，教师在关键处引导学生去思考、去发现。引发学生不断深入思考，动手理解。三、谈收获
师：把你的收获和其他小朋友交流交流，好吗？大家在花果山上都学会了和是几和几的加法？数学好玩吗？大家都觉得数学好玩，大家可以在校园里或者在家里找一找，用你的火眼金睛看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。下节课老师会继续带你们在数学王国旅行，让我们每个小朋友都玩好数学。