二年级下册语文《古诗二首》教学设计

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二年级下册语文
《古诗二首》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“绝、莲等8个生字,认读生字组成的词语。
阅读与鉴赏：正确、流利地朗读和背诵古诗。初步了解诗句的意思，体会诗人热爱大自然的情感。
表达与交流：结合诗句，想象诗歌呈现的画面，说出诗句描绘的画面。教学重难点：
初步了解诗句的意思，体会诗人热爱大自然的情感。
教学过程：
任务一：初识古诗，了解诗人
活动1：读课题，初识古诗
1.学生读课题并了解本篇课文要求我们学习哪两首古诗。
质疑，这两首古诗有什么相同之处？
活动2：了解诗人杨万里是南宋诗人。
一生作诗两万多首，被誉为“一代师宗”诗歌语言浅近，清新自然，大多描写自然景物。杜甫是唐代著名诗人。他从小很好学，七岁就会作诗，他的诗很有名。这首诗是他居住在成都草堂时写的。
任务二：初读古诗，把握韵律
活动1：复习导入，了解诗人
指名背诵杨万里的《小池》。“诗中有画”，背这首诗时，你们的脑海中有什么样的画面？说一说。
今天我们再来学习一首杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》。
了解诗人
活动2：借助拼音读正确
学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。2.指名读，教师随机点评。
3.出示生字词认一认。
晓 慈 毕 竟 映 湖 莲 穷 荷毕竟 西湖 莲叶 荷花 无穷 映日
活动2：找准节奏读流利
这首诗一共4行，每行7个字，怎样停顿更好呢？自己试一试。
划分停顿。
多种形式读出诗的节奏感、韵律美。
任务三：再读古诗，理解大意
活动1：联系旧知想一想
这首诗写了什么？从诗的题目中你们能获得信息吗？尝试说一说。
联系《春晓》理解“晓”字。
说说诗题的意思。
活动2：抓住关键说一说
这首诗写的是杨万里在送别林子方时看到的西湖景色。诗中主要写了哪些景色？自己找一找。
哪一句具体描写了西湖的莲叶与荷花呢？找出来读一读。
你从诗句中看到了怎样的“莲叶”和“荷花”呢？一字一字细细读。联系生活中看到的莲叶理解“接天、无穷碧”；借助视频或图片理解“映日荷花别样红”。
任务四：品读古诗，感悟诗境
活动1：图文结合读一读
欣赏插图，说一说看到的美丽景色。
图文对照，美美地读一读。
熟读成诵。
活动2：想象画面说一说
出示诗句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。在诗人眼中，此时的西湖风景是最特别的，和其他季节不同，美得令他赞叹。一起读一读。
这是一首送别诗。朋友离别，一般都是什么样的？这首诗有什么不同？想象画面说一说。
六月的西湖与众不同，杨万里送别朋友也与众不同，他送了一幅美景给朋友。想象他当时的心情再读一读这首诗。
任务五：图文对照，理解诗句
活动1：看图说话
出示课文插图，从这幅水墨画上，你们看到了些什么？按照从近到远的顺序说一说。
借助拼音自由读，把字读正确，把诗句读流利。
多种方式读一读。
4.对照插图，说说自己能读懂的诗句的意思。
活动2：细读品一品
出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你们发现这句诗有什么特别的地方？（数字、颜色）
这句诗上下两行读起来一一对应，很有韵律，男女生对着读一读。
诗句中写到了四种颜色，它们给了你什么样的感受？带着感受读。
用自己的语言说一说。
黄鹂叫，白鹭飞，在这充满生机的美景中，诗人会是什么心情呢？把自己的理解读出来。
任务六：借助插图，解决疑问
活动1：自己读读想一想
出示诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”借助插图说说自己能读懂什么？还有什么不理解的？
小组交流。
活动2：看图猜一猜
理解“窗含”与“门泊”。诗人是坐在哪儿看景色的？从哪儿看到远处山上的雪？又是从哪儿看到停泊的船？
理解“千秋”与“万里”。猜一猜门外停泊的船只要去哪里？（东吴）诗人杜甫此时是居住在四川成都，东吴是指现在的江苏一带，两地相隔很远。诗人用“万里”来形容路途遥远。猜一猜“千秋雪”的意思？（“千秋”形容时间久）这两个词是诗人用夸张的手法来写时间久，路途远。
对照插图自己讲一讲诗句的意思。
读好这两句诗，读出韵律及画面。
任务七：观察比较，认真写字
上下结构的字，要区分好上下部分的宽窄关系。如“莲、荷、吴”上窄下宽；“穷、含”上宽下窄。
“吴、含”都有“口”字，口字旁在上部和下部时要写得小而扁，以一带类找到规律。
字形比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，有点和无点要细心区分。
“湖、绝、岭”注意左右部分的占位和高低关系。
任务八：通读两首古诗，找出相同点。
活动1.结合课文插图，试背两首古。
自由背
小组互背
指名背
活动2.找出两首古诗的相同之处。
诗人都着意对色彩进行描绘，画面感强。
能够激发学生的想象力。
作业设计：
诗画创作：展开丰富的想象，把你脑海中的画面画下来。
举办诗友会：每人推荐一首写景的古诗，并说说自己的理解、欣赏和感悟。
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