练习一（修改教案）
修改：徐惠俊
课前思考：前面学生初步学习了加法、减法，理解了加减法的意义，在此基础上，我们应该做了，我们应该使他们有些什么提高？从教材的安排看，知识目标有：进一步感受加法交换律，从数的大小变化中寻找规律；熟练地计算5以内的加减法；还能进行逆向思维和发散思维的训练。
教学目标：进一步理解加法交换。
逆向思维解决加几减几的问题。
能发散思考同一结果的不同算式。
教学重点：怎样逆向思考，寻找多种答案。
教学设计：
2、4、5学生独立练习。
第一题：看图列式。先查看学生看图马上能列出几个算式。列加法算式的时候，能列一个一定还能列第二个。
金鱼图请两个的同学说说你怎样马上想到第二个算式。绵羊图，要多的，可以是
1+4=5 4+1=5 2+3=5 3+2=5 5-1=4 5-4=1 5-2=3 5-3=2
第三题：先让学生独立填一填。
第六题：学生逆向思考有一定的难度。要给学生建立直观的印象。所以我采用先演示再独立练习的方法。
演示：师在一个盒子朝学生的一面写上“4”，并告知里面要装4支粉笔，倒出教师预先放好的3支，板书3 ，再放几支是（指4）这个支数，板书4。比 少 个。 比 少 个。
比 多 个。 比 多 个。
比 少 个。 比 少 个。
比 多 个。 比 多 个。
比 少 个。 比 少 个。
比 多 个。 比 多 个。
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比 少 个。 比 少 个。
比 多 个。 比 多 个。基础知识调查表
姓名：
听写10个数字：
看图写数：
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
计算：
1+2= 7—5= 9—9= 5+4=
4+6= 7—3= 6+3= 7+3=
座位号： （师记）楼道安全要牢记
活动目的：
学习楼道安全知识，懂得正确上下楼梯的重要性。
初步掌握课间、集会、放学时上下楼道的正确方法。
初步树立安全意识，逐步养成上下楼梯靠右行走、不追逐打闹、照顾前后的良好安全习惯。
活动准备：师哥师姐排队放学情景录相一段。
同学课间追跑、滑楼梯、队伍不整齐等不正确上下楼行为的若干个镜头。
活动过程：
1、 故事引入 揭题激趣
老师给大家讲个故事，听得仔细能明白道理的同学老师奖小红花。
有一所学校，上晚自习时突然停电，大家伙儿吵吵嚷嚷一古脑儿往下挤，后面的推着前面的，结果把人给推倒了，吵闹声把前面同学的救命声给盖住了，后面同学一点儿也没发觉，继续往前挤，结果踩伤了好多人。
在讨论中明白上下楼梯要注意安全。揭题读题。并把做得好，说得有道理的同学请上讲台。
2、 创设情景明理。
（一）、正确行走
1、争夺小红花
把讲台前的学生分成两组，按指定的要求到对面取小红花。（画两条直线为一条只容两个人通过的模拟通道，要求不出线外在老师数到“5”之前到对面取到小红花，谁就可以得到小红花。）
在混乱情景之后，讨论怎样走大伙才能都争取到小红花。从而明确来往行走靠右边。
2、辩析正确行走方法
观察下面两幅图，辩析明理。
辩析中明白，行走应靠右、不拥挤。并纠正错误的走法。
3、学儿歌。
有关“走”这里还有一首儿歌，听老师读一读，看从中能明白什么。
教室里，轻轻走，
走廊上，慢慢走，
转弯口，减速走，
上下楼梯靠右走。
通过学习使学生明白“走路不能急”，然后自然引入上下楼梯。
(三)、故事明理，讨论导行。
1、 听故事讲道理
“丁铃铃！”下课铃响了，小军心里只想着要赶快到操场上去踢球。他冲出教室，跑下楼梯，跑到转弯中，与刚上完体育课准备回教室的小勇猛地一撞，只听到“哎哟”一声，两人都摔倒在地上。小军额头上鲜血直流，小勇满嘴是血。原来小军的额头撞在小勇的牙齿上。小军的头上开了一个口子，小勇的门牙被撞掉了一颗。同学们忙把他们扶起来，老师送他们上医院。小军头上缝了三针，小勇少了一颗门牙。小朋友，这是血的教训啊！
2、儿歌助记
你拍一，我拍一，集会放学心不急，
你拍二，我拍二，排好队伍静齐快。
你拍三，我拍三，靠右行走记心间，
你拍四，我拍四，看前顾后不拥挤。
你拍五，我拍五，队形整齐不落伍。
你拍六，我拍六，学习活动全优秀。
（四）、创设情景训练。
1、游戏《小哨兵查岗》
以小组为单位，到走廊、楼梯上实地训练。边唱儿歌边练习转弯，上下楼梯。先分组练，再两组对练。多组混合练。在练习中请做得好的同学担任小哨兵，指导其它同学。
（五）、辩析讨论。
哪能行为不正确，应该怎么做。
（六）、课堂小结，课后延伸。（略）
活动背景：
一年级新生对校园新环境十分新鲜好奇，好动的的他们会在楼梯、通过中奔跑追逐、游戏嬉闹，不经过正轨训练养成良好行为习惯十分容易发生意外。所以楼道安全教育十分必要。
又因为他们年龄小，好动，平时幼儿园又是以活动为主，在活动中以故事、儿歌、游戏等生动活泼的形式来训练，寓教育于活动之中。以便收到实效。“左右”课堂实录与教学反思
教学目标：?
1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。?
2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。?
3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：?
1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。?
(1)体验左与右?
师：大家说说，我们常常用右手做哪些事 ?
生：用右手拿筷子吃饭。?
生：用右手写字。?
生：用右手提水。?
……?
师：我们常常用左手做哪些事 ?
生：写字时用左手压本子。?
生：吃饭时用左手拿碗。?
生：右手拿锤子，左手拿钉子。?
……?
师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，
还有像这样的好朋友吗 谁来说说 (要求学生摸着说)?
生：左耳朵、右耳朵。?
生：左眼、右眼。?
生：左眉毛、右眉毛。?
生：右鼻孔、左鼻孔。?
……?
教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。?
(2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)?
伸出你的左手，伸出你的右手；?
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；?
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；?
左手摸左耳，右手摸右耳；?
左手抓右耳，右手抓左耳。?
教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。?
1、玩学具，理解左边和右边?
(1)摆一摆?
师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。?
(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”)?
(学生们同桌合作摆学具)?
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么 ?
生：摆在最左边的是铅笔。?
师：摆在最右边的是什么 ?
生：摆在最右边的是转笔刀。?
(2)数一数。?
师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数)?
从左边数橡皮是第个；?
从右边数橡皮是第个。?
(计算机演示印证，学生们跟着数)?
师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。?
(3)说一说。?
师：尺子的左边有什么 右边呢 ?
生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。?
师：有不同的意见吗 ?
生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。?
(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。?
师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。?
(同桌摆放学具)?
再来说说：?
从左数橡皮是第个；?
从右数橡皮是第个。?
尺子的左边是什么 右边呢 ?
师：说的时候同桌互相检查。?
请摆得不同的两个学生来说说)?
教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“ ”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。?
3、体验“相对”，加强理解。?
(1)找一找。
师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗 ?
师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗：?
(学生展开讨论，计算机演示结果)
(2)想一想。
师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着(教师举起右手)，请问：老师举的是右手吗 ?
生：老师举的是右手。?
生：不是右手。?
师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。?
(学生举起右手，教师也举起右手)?
生：是右手。?
生：不是右手。?
生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦!?
师：老师就照你们说的办法去做。?
(教师举起右手转身与学生同向，证实结论)?
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。?
师(老师与学生面对面一起练习)：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。
教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。?
4、解决问题，增强应用意识。?
(1)可爱的小司机。?
(计算机演示下图)?
师：图上画了两只可爱的小动物，一只是——(刺猬)一只是——(小狗)他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了(演示汽车开动转弯的画面)，小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友们知道他们是怎么说的吗 为什么会争起来 ?
(全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向)
①三、四组的小朋友当“刺猬队”成员(发一面刺猬队小旗)；一、二组的小朋友当“小狗
队”成员(发一面小狗队小旗)。请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。?
②三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当“卡车”，戴好头饰。?
③“小刺猬”、“小狗”们用手势表示自己的左方和右方。?
④“客车”、“卡车”开起来。(“我是汽车小司机”音乐响起)?
(表演两遍，让学生充分体验)?
师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。?
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。?
师：请“小狗”们派一个代表来说说。?
生：客车向右转弯，卡车向左转弯。?
(计算机演示答案)?
师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。你们知道这是怎么回事吗 ?
生：因为他们是面对面的。?
师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯 ?
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。?
教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。教学时，我有点急于求成，应给学
生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。?
(2)动脑筋?
(计算机演示学生们上下楼梯的情境)?
小聪问大家：“他们都是靠右边走的吗 ”?
生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。?
生：他们都是靠右边走。?
生：他们都是靠左边走。
(学生争执不下)?
师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师有个要求，就是每个人举着右手。?
(女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗 )?
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。?
教学反思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。高矮教学设计
设计:徐惠俊
教学目的
1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想。
教学重点
在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较。
教学过程
1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜欢柯南吗 柯南抓坏人可能干呢，为什么呢 因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细!
2、观察主题图
出示主题图
观察图，和同桌互相说一说图上有几个人，他们在干什么 (引导学生仔细观察：你怎么知道是在路上 你怎么知道是盲人 )
(1)比较
把图上的三个人进行比较，你发现了什么 (引导学生进行比较，教师板书)
他们三个人中，谁最高，谁最矮
(2)小结
生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢
3、练一练
(1)直接比较
第16页的第1～5题，学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。
(2)游戏
让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看，就叫：“不公平。”教师马上问：“为什么不公平 ”从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。然后分小组比高矮。
4、间接比较
(1)汽车图
观察，汽车能通过吗 分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。
(2)蚂蚁图
看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家 为什么 (有的学生直接观察，走得直的最先到家，予以肯定。引导学生用数一数的方法判断)
(3)钉子图
先让学生讨论：哪根钉子合适 为什么 学生发表不同的意见，教师先不说对错，用实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。
(4)绳子图
此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。
(5)笔图
此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。
(6)兔子图
虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。
5、总结全课
今天小朋友们学得非常好，观察很仔细，人人都像小柯南。在我们的生活中，比较的事物很多，只要我们留心观察，开动脑筋，就会学会很多知识。
“高矮长短”教学设想
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内容。这节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。 这部分教材与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。根据新的课程标准的要求、学生和教材特点，我从情、能、知三方面制定本课教学目标。(1)培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。(2)使学生体会到高和矮是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。其中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本课重点。
因此，我对本课教学作如下设想。
1、开讲激趣
利用学生熟悉的动画人物——柯南导入，激发学生的兴趣。
2、联系生活实际
比较高矮、长短是生活中常见的，学生有一定的认识。在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较 让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。
3、导放结合，培养学生的能力
教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间，努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手自己做；差别不明显的，先让学生独立完成，然后讨论，再全班交流。对于学生的解题方法，只要理由充分都予以肯定。鼓励学生有不同的解题思路，培养学生的创新能力。学生观察时，教师引导学生
仔细观察：你怎么知道他是盲人的 你怎么看出是在路上的 既培养了学生仔细观察的良好习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较高矮以后，让同组的同学互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
“高矮长短”评析
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一册第二单元“比较”中的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。通过“高矮长短”这节课的教学，我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会。
1、多媒体教学，发挥最佳效果
传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟的。在教学中，我设计的活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来，教会了学生观察比较。
2、难易结合，突出重点
在教学中，对学生能直接比较的，我放手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能直接比较的事物上，对于不能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不直接比较，而且都是在学生讨论的基础上寻找方法。
3、精心设计，练习形式多样
课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，及时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论合作练习。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有趣，学生学习的积极性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也顺利完成，达到教学目的。
4、奖励激励，提高学习积极性
兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：正确!对!很好!真聪明!很能干!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪明!最肯动脑筋!等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮。
波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪明才智，提高学生的数学素质，这是充分贯彻、落实素质教育的有效途径。此外，我认为在教学过程中自己还应注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。起始课
设计： 徐惠俊
教学目的：
1、 了解学生基本情况，掌握第一手资料。
2、 帮助学生养成良好的学习习惯，建立基本的课堂常规。
3、 初步感受学习数学的乐趣。
教学过程：
1、 小游戏。
请你跟我做。学儿歌，引导正确的坐姿。要求能快速地安静下来，坐时要求身正胸挺腿平，眼平视，能把注意力转移到老师身上。再做一做，比一比。
一二三，静下来，
三二一，坐整齐。
一二三四，眼看老师，
四三二一，争取第一。
2、 交朋友。
师生情感交流，利用学生的向师性拉近师生距离，打下教学基础第一步。并调查学生的基本情况。
（1）、自我介绍。
（2）、交朋友。
（3）、基础知识检查。
3、 故事《小聪兄弟》。
明白学好知识要爱听、爱想、爱说和爱动手。由聪字的组成入明白道理。
4、 游戏《指令》。认识数学学习用具，学会翻书、找页码，学会整理课桌，按要求摆放学习用具。
5、 小结。谈谈收获。
附：《基础知识调查表》 ( 基础知识调查表.doc )和〈〈基本情况调查记录表〉〉 ( D:\\My Documents\\备课\\学生基本情况调查表.doc )
