小学语文三年级上册 语文园地二 第1课时 教学设计

语文园地　（第1课时）
1．能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
2．能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3．能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。
能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
能写出形容四季的词语，并和同学交流。
复习旧知
教师：今天我们一起走进语文园地的学习。在本单元的学习中，你学到了哪些理解词语的方法？和同桌交流交流，互相分享。
（学生自由分享。）
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“交流平台”。
1．结合例句，回忆方法。
教师：我们一起回顾本单元中难理解的词句，说一说这些加点的词语是什么意思，你是如何理解的。
出示：
·远上寒山石径斜，白云生处有人家。
·啊！多么明朗的天空。
·它们排列得并不规则，甚至有些凌乱……
·秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
预设：
学生1：诗句中“生”的意思是“产生，生出”。我是借助课本注释理解的。
学生2：“明朗”是指天空晴朗。用联系生活实际法、拆词法、找近义词法都可以理解这个词语。
学生3：“凌乱”是指不规则。用联系上下文法和借助插图法可以理解这个词语。
学生4：“五彩缤纷”是指颜色多而美丽。联系上下文可以理解这个词语。
2．交流理解词语的方法，填写在教材的图示中。
教师：根据回顾的内容，小组内交流补充，把你们总结的理解词语的方法填写在教材的图示里。比一比，哪个小组积累得多。
（1）小组内交流讨论，班级内分享。
【小结】理解词语的方法有很多：借助注释法、联系上下文法、联系生活实际法、拆词法、反义词否定法、查字典法、找近义词法、借助插图法等。可以根据词语的情况选择合适的方法。
（二）探究二：学习“词句段运用（第2题）”。
教师：我们梳理了这么多的方法，尝试着运用总结的方法理解下面句子中的词语。
出示：
·听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
·小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
预设：
学生1：我是运用“联系上下文法”来理解“憧憬”一词的。联系下文的“即将到来的一天”“期待”可知，“憧憬”是指对某种事物充满了向往。除此之外，我觉得还可以用“找近义词法”来理解，“憧憬”可以理解为“向往”。
学生2：我是用“联系生活实际法”来理解“忐忑不安”一词的。小明打碎了花瓶，害怕爸爸妈妈责备，所以内心很不安定。“忐忑不安”就可以理解为“内心不安定”。
教师小结：理解词语的方法有很多。当用一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候也可以几种方法同时使用。希望同学们在今后的阅读中，遇到不理解的词语时能使用这些方法。
（三）探究三：学习“词句段运用（第1题）”。
1．结合实际，描绘秋天。
教师：同学们，你能用一两个词语来描绘秋天吗？（根据情况引导学生从不同的方面来说）
预设：
学生1：凉爽 天高云淡 硕果累累
学生2：秋高气爽 北雁南飞 橙黄橘绿
学生3：落叶飘零 秋风习习 秋色宜人
教师：有的是从动植物方面说的（硕果累累、北雁南飞、橙黄橘绿、落叶飘零），有的是从天气状况方面说的（凉爽、天高云淡、秋高气爽、秋风习习），有的是形容秋天景色的（秋色宜人）。这些词语你是从哪里学到的？
学生：有的是从课本上摘抄的，有的是从课外阅读中积累的。
2．发散思维，积累四季词语。
教师：同学们，从不同的方面，借助课内、课外的积累，用不同的词语来形容春天、夏天和冬天。
预设：
学生1：
春：暖和 春光明媚 桃红柳绿 百花争艳 大地回春
学生2：
夏：炎热 夏日炎炎 骄阳似火 绿树成荫 蛙鸣蝉噪
学生3：
冬：寒冷 冰天雪地 寒风刺骨 天寒地冻 白雪皑皑
教师小结：我们要通过课内、课外的学习，多积累好词好句。
【设计意图】先引导学生思考描写秋天的词语，激发学生的兴趣，同时打开学生的思维，然后再过渡到其他三个季节，引导学生从不同的角度思考积累词语。
课堂小结
在平时的阅读中，我们遇到不理解的词语时要学会运用方法去理解。在课内、课外遇到好词好句时要注意积累，养成积累的好习惯。
布置作业
1．整理理解词语的方法。
2．把描写四季的词语整理到积累本上。