17 古诗三首 第2课时 教学设计

第17课　古诗三首（第2课时）
1．有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背诵两首诗。
2．能借助注释，大致理解《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
能借助注释，大致理解《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
能借助注释，大致理解《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
新课导入
教师：同学们，上一节课我们领略了长江和天门山的雄奇秀丽，这节课我们一起走进如诗如画的西湖和安宁静谧的洞庭湖。
探究新知
合作探究
（一）探究一：理解《饮湖上初晴后雨》的重点字词，理解诗意，体会诗歌表达的情感。
1．理解诗题。
教师：题目是古诗的诗眼，通过题目，你读懂了什么？
预设：
学生1：“饮湖上”是在西湖上饮酒。
学生2：“初晴后雨”是刚开始天晴后又转为下雨。
教师：同学们说得真好！从这个题目中，我们就可以知道，诗人在哪里，在干什么，当时的天气是怎样的。诗人苏轼在杭州任通判时，非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初阳光明媚，后来忽然下起雨来。在这种情境下，苏轼诗兴大发，写下了这首千古流传的美妙诗篇。
2．读准读顺。
教师：同学们快读一读这首诗，注意带拼音的生字要多读两遍，读正确。
（学生朗读，教师巡视相机指导。）
3．读准节奏。
教师：除了读准读顺，还要读准诗句的节奏，谁来尝试有节奏地读一读？
（学生读，教师相机指导停顿。教师范读，并出示节奏划分。）
出示：
饮湖上/初晴后雨
[宋]苏　轼
水光/潋滟/晴方好，
山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，
淡妆/浓抹/总相宜。
4．想象画面，理解古诗大意。
教师：我们已经学了很多理解诗句的方法，比如，借助注释、图片，查资料，联系生活经验等。下面我们试着用这些方法理解这首古诗，不懂的地方可以小组讨论一下。
（小组讨论交流，借助注释等说说古诗的大意。）
教师：谁来说说这首古诗的大意呢？
学生：晴天时，西湖水波荡漾，在阳光的照耀下，水面光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地突出她的天生丽质和迷人神韵。
5．赏西湖美景，感诗人情怀。
（1）晴天的西湖。
教师：晴天的西湖是怎样的？用诗句中的一个词来形容。
学生：潋滟。
（教师出示西湖晴天的图片，让学生感受西湖晴天的美。）
教师：面对如此美景，诗人用了哪个字来表达对此美景的赞美之情？
学生：好。
（让学生边想象画面，边朗读诗句。）
（2）雨天的西湖。
教师：天下起了雨，诗人望向远方，他看到了怎样的景象？
学生：山色空蒙。
（出示雨中西湖和群山的图片，感受空蒙的样子。）
教师：面对雨中西湖的美景，诗人用了哪个字来抒发心中的感受？
学生：奇。
（3）赞美西湖。
教师：晴天的西湖水光潋滟美妙，雨中的西湖朦胧奇妙，这样的西湖怎能让人不爱呢？诗人是怎么夸西湖的呢？
学生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（教师简单介绍西施：西施，又称“西子”，春秋时期越国人，以貌美著称。）
教师：“西湖”“西施”，除了名字相似外，她们还有哪些地方相似呢？
（小组讨论，教师指名学生回答。）
学生：西湖和西施都很美，两者都具有天然美。西施无论浓妆艳抹还是淡扫蛾眉，总是风姿绰约；西湖不管雨天还是晴天，都美妙无比。
教师：苏轼一天之中就领略了西湖晴天、雨天不同的美，他的心情怎样？
学生：高兴、激动。
教师：让我们带上这样的心情，把这首诗再美美地读一读吧。
（学生齐声朗读古诗。）
教师：边读古诗边想象画面，看看谁能最快把这首诗背诵下来。
（指名让学生背诵，背不下来没关系，教师提示学生想象画面，引导学生背下来即可。）
（二）探究二：利用前面学习古诗的方法，继续学习《望洞庭》。
教师：欣赏了西湖的美景，我们再来跟着唐代诗人刘禹锡看看洞庭湖的美景吧。可以通过“解诗题”“划节奏”“理解诗歌大意”这几个环节，以小组自学的方式来学习。
（小组自学，教师和学生一同交流展示。）
1．解诗题。
望洞庭：远远地看洞庭湖。
2．划节奏。
望/洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
3．理解诗歌大意。
通过结合注释等方法了解古诗大意，指名学生说说古诗的大意。
学生：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
4．共同赏析。
教师：诗人先看到了什么样的景色？（也可以用诗句来说）
学生：水月交融、湖平如镜的景色。
教师：这是属于近景还是远景？
学生：近景。
教师：诗人后面又看到了怎样的景色？
学生：山水青翠、君山如青螺的景色。
教师：这是近景还是远景？
学生：远景。
教师：诗人由近及远欣赏着洞庭湖的景色。
（1）近景。
教师：“和”是什么意思？
学生：和谐。
（出示湖光秋月的图片，引导学生体会“和”写出了月光和湖光交融在一起非常和谐的情景。）
教师：月光和湖光交融在一起，是一种怎样的画面？
学生：天水一色的和谐画面。
教师：“无风”的水面像什么呢？用诗句来说。
学生：镜未磨。
教师：古代用的是铜镜。没有打磨过的铜镜，照出的影像是朦胧的。这和诗人看到的水面的样子很相似。所以诗人用“镜未磨”来形容湖面平静又朦胧的景象。
（2）远景。
教师：看到了这样的湖水，诗人抬眼远望，看到了怎样的洞庭山水？
学生：翠。
教师：看着这样的山水，诗人又想到了什么？
学生：白银盘、青螺。
教师：广阔的洞庭湖在月光和湖光的映衬下，像一个白银盘，湖中的君山青青葱葱，就像一个在白银盘里的小青螺。这样美丽的洞庭湖真是惹人喜爱！
（教师指导学生想象画面，背诵古诗。）
课堂小结
本节课，我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》两首诗的生字词，了解了两首诗的大意，欣赏了诗人笔下的西湖和洞庭湖的美景，感受到了诗人对祖国山水的赞美和喜爱之情。
布置作业
1．背诵本课的三首诗，默写《望天门山》。
2．预习《富饶的西沙群岛》。
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