2 燕子 第2课时 教学设计

第2课　燕子（第2课时）
1．欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
2．体会文中优美生动的语言，并摘抄下来。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语。
4．背诵第2、3自然段。
欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
欣赏春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，边读边想象画面，感受作者对燕子的喜爱之情。
复习旧知
　　教师：通过上节课的学习，我们知道了课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你还记得都有哪些吗？
学生：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。
教师：上节课我们欣赏了“燕子外形图”，这节课就让我们继续欣赏其余的图画吧。
探究新知
合作探究
（一）探究一：欣赏“春光燕子图”，想象画面。
1．教师：课文是抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”的？读第2自然段，边读边圈画出描述的景物。
学生：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶。
2．教师：这些景物是怎样的呢？带给你怎样的感受？
预设：
学生1：“轻风微微地吹拂着”，带来了春天的温暖，让我仿佛有了轻风拂面的感觉，十分舒服。
学生2：“如毛的细雨”，让我想到了绵绵春雨，落在人身上，是那样的轻柔。
学生3：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”，让我仿佛看到了一幅姹紫嫣红的春天画面。
3．重点理解“赶集”，并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面。
（1）理解“赶集”。
“赶集”本义指人们到集市上买卖货物，文中是形容美好的景物都集中在了一起。
（2）想象并用自己的话描述画面。
学生交流，自由发言。
4．有感情地朗读。
指导朗读：读“二三月的春日里，……千条万条的柔柳”要用舒缓、轻柔的语调；读“红的白的黄的花，……都像赶集似的聚拢来”要用欢快、欣喜的语气。
5．教师：就在这大好的春光里，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天平添了许多生趣。发挥想象，你认为小燕子会为春天增添什么生趣呢？
预设：
学生1：带来美丽的身影。
学生2：带来动听的歌声。
（二）探究二：欣赏“燕子飞行图”，想象画面。
1．教师：燕子飞行时，给你的感受是怎样的？你是从哪些词句中感受到的？
预设：
学生1：从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话，我感受到了燕子飞行的速度很快。
学生2：从“横掠”“沾”等字词，我感受到了燕子飞行技术的高超。
2．对比阅读，感受语言的生动。
出示下面两个句子对比阅读，理解“横掠”“沾”，感受“小圆晕”和“波浪”的不同表达效果，体会燕子飞行技术的高超。
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
　　另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翅膀或剪尾，偶尔触碰水面，那波浪便一圈一圈地荡漾开去。
3．燕子是在什么环境下飞行的？标画出描写环境的关键词。
学生：阳光满地、旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。
4．有感情地朗读第3、4自然段，结合描写环境和燕子飞行姿态的关键词，边读边想象画面。
【设计意图】寻找关键词，然后对比阅读，有助于让学生明白语言优美生动的基础是用词的贴切。
（三）探究三：欣赏“燕子休息图”，想象画面。
1．自由读第5自然段，说一说你看到了什么样的画面。
学生：燕子飞累了，在电线杆上休息，远远看上去，好像几痕细线上的几个小黑点。
2．教师指导理解“痕”。
点拨：电线杆很远，电线又纤细，所以只在天空中留下了一丝痕迹。
3．指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。
（四）探究四：积累语言，背诵课文。
　　1．读一读这几个词语，说一说自己还积累过哪些类似的词语。
剪刀似的尾巴 　伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画 旷亮无比的天空
　　2．背诵课文第2、3自然段，积累优美生动的词语。
　　（1）有感情地朗读第2、3自然段，感受优美生动的语言。
　　（2）借助关键词尝试背诵。
　　第2自然段：风、雨、柳、花、草、叶、小燕子。
　　第3自然段：斜飞、叽的一声、已由……飞到……
　　（3）同桌合作，互相提示和检查背诵情况。
课堂小结
本节课，我们欣赏了春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图，在边读边想象中，感受到了作者对燕子的喜爱之情。
布置作业
摘抄课文中优美的语句。