第1课《春》-2023-2024学年七年级语文上册同步精选课件（统编版）课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
部编版初中语文七年级上册
朱自清
教学目标
品味优美语句，深入学习运用比喻等修辞手法，多角度细致描写景物的写法，体会课文优美的情境。
领会作者对春的热爱、赞美之情，培养学生热爱国家通用语言文字、热爱中华文化，提升学生的文化底蕴。
流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
好雨知时节，当春乃发生。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
啼莺舞燕，
小桥流水飞红。
新课导入
杜甫
白居易
孟浩然
贺知章
飞 花 令 ——
诗词里的春天
作者简介
作者简介
字佩弦，号秋实，
江苏扬州人
散文家、诗人、
学者、民主战士
朱自清（1898—1948）
诗文集《踪迹》
散文集《欧游杂记》
《背影》《你我》
散文代表作《绿》《春》
《荷塘月色》《背影》等
名家点评
谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。(《朱佩弦先生》)
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。(《中国新文学大系散文二集·导引》)
郁达夫
叶圣陶
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。——朱德熙
朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。——林非
lǎng
朗润
zuān
钻出
nèn
嫩绿
zhǎ
眨眼
cháo
鸟巢
wǎn
宛转
suō
蓑笠
yùn niàng
酝酿
shū
稀疏
sǒu
抖擞
liáo
嘹亮
hōng
烘托
hè
应和
预习检查
涨 涨
zhǎng
涨潮
zhàng
涨红了脸
晕 晕
yùn
黄晕
yūn
头晕
散 散
sǎn
散漫
sàn
散步
和 和 和 和 和
hé
和平
hè
应和
和牌
hú
huó
和面
huò
和药
读准字音
欣欣然
欢欢喜喜的样子。
朗润
明亮滋润。
卖弄
炫耀。
舒活
舒展，活动。
酝酿
文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴
呼唤朋友，招引同伴。
宛转
同“婉转”。形容声音抑扬动听。
花枝招展
形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
理解词义
背景链接
本文写于1933年7月，是朱自清专门为中学生写的一篇特约稿。
作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
（1933年的《初中国文读本》）
九十年前的文章好在哪里？
走进文本
看篇，整理“情物”，选景构篇
看段，理清“情路”，把握顺序
看句，剖析“情艺”，学习手法
看词，鉴赏“情言”，品词炼字
看意，探究“情缘”，领悟内涵
1、整理“情物”
听录音，想象画面
文章通过哪几幅图画来表现春天？
我看到了一幅春（ ）图
1、整理“情物”
绘春(2-7段)
盼
春
（1段）
颂
春
（8-10段）
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
1、整理 “情物”
总结
1、整理 “情物”
整理“情物”：
1、文章结构清晰（盼春—绘春—颂春）
2、选取了最富有代表性、具体可感的景物，草、花、树、风、雨以及春天里人们的活动
草_ 报_春 花_争_春 风__唱__春 雨__润__春 人_迎_春
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
用一个字概括这些景物与春天的关系，并结合相关语句说说你为什么选这个字。
小组活动：
草____春 花____春 风____春 雨____春 人____春
2、理清“情路”
思考：
1、3-6段描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，这四幅图画的顺序可否调换？为什么？
2、文章还有哪几段的表达顺序不能调换？
2、理清“情路”
1、3-6段描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，这四幅图画的顺序可否调换？为什么？
不能调换，因为作者在安排春天的景物时是按照时间顺序排列的，从“偷偷地钻出小草”的早春到“花儿赶趟儿”的仲春再到“微微润湿的空气”“连绵的雨”“绿色逼眼”的暮春，有条不紊的把春天带到了所有人的身边。
2、理清“情路”
2、文章还有哪几段的表达顺序不能调换？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
景
人
“钻出来”——近景特写
“一大片一大片”——远景眺望
“坐着……捉几回迷藏。”——人的活动
“轻悄悄”“软绵绵”——人的感受
由近及远
由景及人
2、理清“情路”
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。/园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。//坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。/风轻悄悄的，草软绵绵的。
2、理清“情路
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。/红的像火，粉的像霞，白的像雪。/花里带着甜味；/闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。//花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。//野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
上
中
花势繁茂、花色斑斓、花味甜蜜
想象果实成熟
恋花的蜂蝶
遍地的野花
下
空间顺序
实写
虚写
2、理清“情路”
触觉
嗅觉
听觉
思考：
对于“风”这种看不见也摸不着的自然景物，作者是从哪些角度来观察的？
多感官描写
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。/风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。/鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
2、理清“情路”
总结
理清“情路”：
① 写景条理清晰（由景及人、由近及远）
② 运用联想想象（虚实结合）
③ 多感官描写（触觉、嗅觉、听觉）
3、剖析“情艺”
朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。
现在，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。
小组合作
3、剖析“情艺”
春之美句 修辞
1、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
3、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。
5、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
比喻+拟人
比喻+排比
比喻+排比
拟人
拟人
侧面间接强调句
（本来是写A的，却写了B，用B来表现A。）
句子 B A
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
②鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮的响。
④树叶子却绿的发亮，小草也青得逼你的眼。
蜜蜂、蝴蝶
春花
春雨
春风
春风
鸟儿
短笛
树叶子、小草
3、剖析“情艺”
3、剖析“情艺”
短句节奏分明
原句：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
改句：
园子里和田野里，一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷的从土里钻出来。在草地上一会坐着躺着，一会踢球赛跑捉迷藏。风轻悄悄的吹着。
3、剖析“情艺”
总结
短句的使用会让句子变得错落有致，富有变化，朗读起来琅琅上口，节奏感强。排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
4、鉴赏“情言”
默读课文，找出你觉得用得精妙的字词。
（小技巧：替换法）
眨呀眨
偷偷地
欣欣然
稀稀疏疏的
密密地斜织着
嫩嫩的，绿绿的
家家户户，老老小小
风轻悄悄的，草软绵绵的
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神
动词
儿化
叠词
嗡嗡的闹着
钻出来
酝酿
笼着
逼你的眼
烘托
静默着
卖弄
数量词
打两个滚
踢几脚球
赛几趟跑
捉几回迷藏
杂样儿
刚起头儿
混着青草味儿
花里带着甜味儿
开满了花赶趟儿
个性化语言
儿童口吻
贬词褒用
韵律美
4、鉴赏“情言”
4、鉴赏“情言”
总结
运用大量叠字，增添了音乐美感；大量运用轻声、儿化词，轻盈优美，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
写景散文
常用的
描写方法
词
段
动词
叠词
儿化
···
排比 比喻 拟人等
长短句结合
虚实结合
多感官
侧面描写
···
句
选景典型（有代表性、具体可感）
描写有序（情景交融、空间顺序）
···
4、鉴赏“情言”
5、探究“情缘”
思考
“颂春”是本文的结尾部分，三个比喻句抓住了春天的什么特点？分别蕴含什么意义？
比喻修辞手法
刚落地的娃娃
表现了春天的“新”
花枝招展的小姑娘
写春天的“美”
健壮的青年
赞美春天充满活力
5、探究“情缘”
对春天的赞美，对青年的关注，对生活的热爱，对未来的憧憬。
5、探究“情缘”
沈从文
散文中具有诗意和诗境，尤以朱先生作品成就为好。
朱自清虽则是个诗人，可是他的散文，仍能满贮着那一种诗意。
郁达夫
这是一篇散文，又像一首诗。
怎样读出这种诗意呢？你有哪些朗读小技巧？
5、探究“情缘”
[重音]
朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
[停连]
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习
“重音”
和
“停连”
·
重音符号
＜
停顿符号
＜
连读符号
重音和停连的符号
标示在词语下面。
标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿。
标示在词语之间的上方，表示为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
● ●
● ●
●
●



任务一：
按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
5、探究“情缘”
5、探究“情缘”
任务二
1、第三段或第五段任选一段，标出语句中的重音和停连。
2、小组内交流，互相评价，提出修改建议，并确定一个较为完整的朗读方案。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
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【朗读脚本】
“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。
读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
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“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
【朗读脚本】
“母亲的手”和“抚摸”重读，要读出语重而情深，“手”和“抚摸”之间要读出拖音，更能体现手的温柔。“风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融合，在发酵，越来越浓。“泥土的气息”和“青草味儿”“香”读出重音，就像真的闻到了一样。
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5、探究“情缘”
学习“比喻”
何为“比喻”？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
5、探究“情缘”
学习“比喻”
默读课本第五页，
你获得了哪些关于“比喻”的新知识？
A. 明喻
本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。
B. 暗喻
C. 借喻
本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语或破折号连接。
本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。
5、探究“情缘”
学习“比喻”
5、探究“情缘”
何为
“好的比喻”
1.我认为好的比喻应该具备以下 点：第一点是 ；第二点是 ……
2.《春》中的比喻 （特点），如：
（例子），这处比喻 （分析）
5、探究“情缘”
总结
“好的比喻”除了形似之外，本体和喻体要保持情感的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵。
5、探究“情缘”
寻找
“好的比喻”
1、从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
2、小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
5、探究“情缘”
寻找
“好的比喻”
1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
5、探究“情缘”
寻找
“好的比喻”
2、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。
5、探究“情缘”
创作
“好的比喻”
春天处处皆可入诗入画入文。对照“好的比喻”的定义，换一个朱自清没有写到的对象，如水、树、鸟、云等。每人创作三句比喻句。
小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。其他同学从“朗读”和“比喻”两个角度提出修改的建议。
课内得法
总结
绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
谢 谢