统编版语文四年级上册 语文园地六 第2课时 教学设计

语文园地（第2课时）
1．能仿照例子，学会运用动作描写来表现人的心情。
2．熟练诵读，能理解并积累6个八字成语。
能仿照例子，学会运用动作描写来表现人的心情。
能仿照例子，学会运用动作描写来表现人的心情。
复习旧知
教师：上节课我们学习了8个日常惯用语，下面我们再来看一下这几个词语吧。
出示词语，让学生朗读。
教师：当然除了这几个词语外，还有很多惯用语呢，我们再来看几个。
出示拓展的8个日常惯用语。让学生结合自己的生活经验说一下这几个词语是否见过、听过，然后再简单解释一下，让学生了解即可。
拓展词语：炒鱿鱼　走后门　穿小鞋　开小差　拍马屁　吃老本　烧高香　侃大山
探究新知
合作探究
（一）板块一：词句段运用。
出示第2题的内容，让学生读一下题目，了解本题的要求。
单独出示两个例句，让学生说一下自己的发现，出示泡泡语进行提示。
泡泡语：读读这两句话，说说你发现这两句话是怎么来写“害怕”的。
教师：我们发现这两个句子中有很多描写动作的词语（学生说一下，老师进行补充），你看，“不说话”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”“都打开”“钻进被窝”“蒙上头”“大气都不敢喘”，这些动作描写充分表现出了人物害怕的心理。
我们再来看，第一句中出现了“害怕”这个词语，第二句没有出现，但同样写出了害怕的心理，所以句子中不一定要出现“害怕”二字，只要通过相应的动作描写来表现害怕就可以了。
教师：了解了如何用动作描写来表现心情，下面我们就自主选择一个表示心情的词语，仿照例子用动作描写表现它。
写完后，同桌根据“评价单”互评。给对方做到的选项后面涂上颜色。（涂星星）
老师展示例子，巩固写法，然后再让学生修改自己刚才写的句子。
示例：
写“快乐”：妹妹挥舞着胖乎乎的小手，一边唱，一边跳，还不时地对着镜子做几个鬼脸。
写“着急”：妈妈急得团团转，一会儿抬头看看墙上的挂钟，一会儿又望望外面越来越黑的天空。突然，她听到外面有车子的声音，忙拉开房门小跑着出去了。
【设计意图】通过读例句，泡泡语提示，老师问题的引导，让学生发现人的心情是可以用动作来表现的，通过同桌互评、例句示范，让学生明白标准，提升自己的表达能力。
（二）板块二：日积月累。
1．指导朗读。
教师：读读八字成语，读准字音。在不会、不理解处作批注。
（老师重点指导“谬”“祸”“驷”这几个字的读音）
2．理解成语意思。
老师出示成语，先让学生说一下自己认识几个，在哪里见过，并试着说说成语的意思。对不理解的成语，老师进行指导理解。
在指导时，对于比较难理解的成语，老师可以进行简单解释，比如“差之毫厘，谬以千里”中，“毫厘”就是毫米、厘米，是极小的长度单位，“谬”指错误、差错。“一言既出，驷马难追”中，“驷马”的意思是同拉一辆车的四匹马。
预设：
尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。
差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。
一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套四匹马的车也追不回。形容话说出之后，无法再收回。强调说话算数，不能悔改。
机不可失，时不再来：指良好的时机难得，不可错过。
病从口入，祸从口出：指饮食不慎会招致疾病，说话不当会招致灾祸。
比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。比喻处在中等状态。
3．成语用一用。
出示例句，让学生填一填。
（1）长颈鹿个子高，能吃到高高的院墙外的树叶；小羊身材矮小，可以走到院门外吃草，这不正是___________________吗？
（2）爸爸是一名铁路工程师，他告诉我修建铁路责任重大，勘测线路、设计图纸等每一项工作都必须认真、细致，不能随便、马虎，因为“___________________”。
4．成语背一背。
让学生自己试着背一背，看看谁有好方法。
同桌间互背。
出示成语，让学生试着填一填。
尺有所短，____________。
机不可失，____________。
差之毫厘，____________。
病从口入，____________。
一言既出，____________。
比上不足，____________。
5．成语拓展。
出示拓展的八字成语，让学生说一下意思，对于不认识的，可以记一下，在课外查阅资料，增加自己的词语积累。
城门失火，殃及池鱼。
己所不欲，勿施于人。
近朱者赤，近墨者黑。
智者千虑，必有一失。