17 爬天都峰 第1课时 教学设计

第17课　爬天都峰（第1课时）
1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2．了解课文内容，知道写事时要按一定的顺序来写。
了解课文内容，知道写事时要按一定的顺序来写。
知道写事时要按一定的顺序来写。
新课导入
1．让学生谈谈自己爬山的经历和感受。
（指名让学生说）
教师：今天，有一位小朋友就爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课我们就一起来了解一下他的爬山经历吧。
2．让学生分享自己在课前查到的关于天都峰的资料。
（教师相机汇总补充，重点介绍天都峰的高和险）
预设：
天都峰，海拔1800多米，是黄山的三大主峰之一。古称“群仙所都”，意为天上都会，因此取名“天都峰”。天都峰险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观、最为奇险的山峰。天都峰最险处是鲫鱼背，鲫鱼背是一道长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
探究新知
一、正音释义
1．检查学生对生字读音的掌握情况。
方式：可采用开火车读、男女生分开读、以小组为单位比赛读等形式。
2．掌握多音字“相”。
相　xiàng　照相　相貌　相机
　　xiāng　相信　相处　相逢
3．强调易错字。
（1）链：先写“钅”，再写“车”，最后写“辶”。
（2）攀：
（3）猴：
（4）辫、瓣、辩：有“瓜”是花瓣；有“纟”是辫子；有“讠”是辩论。
二、合作探究
（一）探究一：整体把握课文内容。
教师：你能边读边试着找出本文的记叙要素吗？然后根据表格说说课文讲了一件什么事？
1．学生默读课文，边读边试着填写表格。
爬天都峰
时间
地点
人物
干什么
主要内容
2．小组讨论，将表格内容完善，派代表分享交流成果，老师相机补充指导。
预设：
爬天都峰
时间 假日
地点 黄山的天都峰
人物 “我”、爸爸和老爷爷
干什么 一起去爬天都峰，最终爬到峰顶
主要内容 假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中遇到一位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天都峰顶。
【设计意图】通过表格的形式，让学生边读边思考，抓住时间、地点、人物、事件等要素来概括课文的主要内容。
（二）探究二：了解课文的写作顺序。
1．教师：你爬过山吗？回想一下你爬山的情景，说说你是怎么爬山的吧。
点拨：让学生自主发言，教师重点引导出“爬山前、爬山中、爬山后”的顺序。
2．教师：再来读读课文，你能结合自己的爬山经验，找一找课文是按什么顺序写的吗？
方法：抓关键词句。
方式：小组讨论，组内派代表发言，老师相机指导。
预设：通过关键词句“站在天都峰脚下抬头望”—“奋力向峰顶爬去”—“爬上了天都峰顶”，可以知道课文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。
【设计意图】从学生自己的爬山经验入手，可以让学生更容易理解课文；通过指导学生抓关键词句，可以让学生更快速地梳理出写作顺序。
课堂小结
课文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序，主要讲了假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中遇到一位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天都峰顶的事。
布置作业
思考问题：课文写了“我”爬天都峰这件事，那么课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？