16 麻雀 第1课时 教学设计

第16课　麻雀（第1课时）
　　1．认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
　　2．学习按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
　　3．有感情地朗读课文，感受小麻雀的无助和猎狗的强大。
　　1．学习按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
　　2．有感情地朗读课文，感受小麻雀的无助和猎狗的强大。
　　有感情地朗读课文，感受小麻雀的无助和猎狗的强大。
新课导入
　　1．出示猎狗和麻雀的图片。
　　教师：同学们，图画中的它们各有什么特点呢？
　　预设：猎狗庞大、凶猛，麻雀弱小、可怜。
　　教师：想象一下，这两种差别很大的动物碰到一起时，会发生怎样的故事呢？我们一起去课文中看看吧。
　　2．介绍作者。
　　教师：这篇课文可是俄国著名作家屠格涅夫写的，你们对他有所了解吗？
　　（学生自由分享，教师相机补充）
　　预设：屠格涅夫，19世纪俄国批判现实主义作家。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他的作品文笔细腻，常常充满诗意的氛围和淡淡的哀愁，给人无尽的回味。
探究新知
　　一、检查预习
检查学生的识字情况，重点指导易读错的音和易写错的字。
　　1．字音指导：
　　“奈”是鼻音，“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“拯、庞”是后鼻音。
　　2．字形指导：
　　“嗅”的右下边是“犬”，不要忘了横上的那一点。
　　“愣”注意左边“忄”的笔顺；右上为“罒”，不是“四”。
　　“躯”左边最后一笔撇不出头；注意右边“区”的笔顺。
　　“齿”注意字的笔顺。
　　二、合作探究
　　（一）探究一：按事情的发展顺序来写事。
　　1．教师：课文中的主要角色有哪些？它们之间有怎样的关系？
　　（学生带着问题默读，老师指名回答）
预设：（主要角色）小麻雀　猎狗　老麻雀　　
（关系）猎狗要攻击小麻雀/老麻雀保护小麻雀/猎狗被老麻雀吓退
　　2．教师：结合角色关系图，你能说说课文主要讲了一个什么故事吗？
　　预设：猎狗想要攻击掉下巢穴的小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼，选择后退。
　　3．教师：通过梳理它们之间的关系，我们知道了故事的主要内容。那么，你知道这个故事的起因、经过和结果分别是怎样的吗？
　　（同桌交流，老师指名回答）
预设：
起因 猎狗攻击小麻雀
经过 老麻雀保护小麻雀
结果 猎狗被老麻雀吓退
　　【设计意图】通过抓住主要角色，理清它们之间的关系，让学生借助关系图更好地把握课文主要内容；并通过厘清故事的起因、经过和结果，让学生明白按事情的发展顺序来写事可以把事情写清楚。
　　（二）探究二：感受小麻雀和猎狗的形象。
　　1．教师：课文第3自然段主要描写了小麻雀。结合关键词句想一想，这是一只怎样的小麻雀？
　　方法：通过描写小麻雀外形、神态的语句来体会。
　　（1）描写小麻雀样子的关键词句有哪些？
　　预设：
　　（外形）嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的
　　（神态）呆呆地　无可奈何
　　（2）从小麻雀的外形描写，你感受到这是一只怎样的小麻雀？
　　【教师引导】从作者的猜测“刚出生不久”，了解这只麻雀非常弱小；从作者的猜测“从巢里掉下来的”，知道这只小麻雀太小了，还没学会飞。
预设：非常弱小、不会飞。
　　（3）从“无可奈何”这个词语中，你感受到了什么？
　　【教师引导】想象一下当时的场景，那只小麻雀那么小，掉到地上，它还不会飞，，爸爸妈妈也不在身边，只能徒劳地拍打着翅膀，这只小麻雀是多么可怜，多么孤独无助啊！
　　预设：可怜、孤独无助。
　　（4）总结小麻雀的特点：可怜、孤独无助、非常弱小、不会飞。
　　2．教师：与如此可怜的小麻雀相比，猎狗又是什么样的呢？快速默读第4自然段，找一找吧。
　　方法：标画出描写猎狗的关键词句。
　　（1）在作者笔下，猎狗是什么样子的？
　　预设：张开大嘴，露出锋利的牙齿。
　　（2）想象当时的情景，你觉得这是一只什么样的猎狗？
　　预设：凶猛、强大。
　　3．教师：对比一下对小麻雀和猎狗的描写，想想小麻雀当时的处境是怎样的。（用一个词语形容一下）
　　预设：千钧一发　危在旦夕　生死攸关
　　【设计意图】通过猎狗和小麻雀力量的对比，让学生感受猎狗与小麻雀面对面的紧张气氛，体会到搏斗力量的悬殊，为下文感悟老麻雀强大的力量做好铺垫。
课堂小结
本文按照事情发展的顺序，主要讲了事情的起因——猎狗攻击小麻雀、经过——老麻雀保护小麻雀、结果——老麻雀吓退猎狗。